2016届实用类文本阅读—人物传记.docx

实用类文本阅读——人物传记（教师版）学习目标：1.了解考纲对实用类文本——人物传记的阅读要求。2.归纳人物传记阅读试题的常见类型。3.掌握解答人物传记试题的必备技能。?第一部分：知识点梳理一、传记的概念传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及其历史背景的一种叙事性文体。它记载人物事迹，可以记载一个人的一生，也可以记载一生中的某一段。?二、传记的常见类型1、根据立传人物，分为自传、他传：自传：传主自述生平的文章。目的是让别人了解自己走过的生活道路，也为了自己总结经验教训。有的自传只写自己一生中重要的几件事情，篇幅较短，如《老舍自传》；有的详述自己的生活经历，篇幅较长，如《富兰克林自传》。2、根据篇幅长短，分为大传、小传：大传：指那些记述全面、篇幅很长的传记，如《马克思传》，这类传记不仅再现了传主的一生，而且生动地再现了传主所生活的那个时代。小传：是较简略地记述传主的几件典型事例，篇幅相对较短，如《启功传奇》。3、根据创作方法分，常见的有：评传：这类传记既要描述人物的生平，又要评论人物的思想、生活和贡献。所写对象大多是在历史上曾经发挥重要作用的哲学家、政治家、军事家、文学家、艺术家等著名人物，如《孔子评传》。画传：以图片与文字结合进行人物传记的写作，如《梅兰芳画传》。?三、传记的特点1、真实性。真实性是传记的第一特征，因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。但是在基本事实和骨干情节是真实的基础上可以有一些想象和细节虚构。2、文学性。传记不同于一般的枯燥的历史记录，它是写人的，有人的生命、情感在内；它通过作者的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。?四、考纲要求高考考试大纲对选考内容中实用类文本阅读相应的能力层级说明如下：阅读评价中外实用类文本。了解访谈、调查报告、新闻、传记、社科论文等实用类的文体基本特征和主要表现手法。准确解读文本，筛选、整合信息。分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。1．分析综合 C（1）筛选并整合文中的信息。（2）分析语言特色，把握文章结构，概括中心思想。（3）分析文本的文体基本特征和主要表现手法。??2．鉴赏评价 D（1）评价文本的主要观点和基本倾向。（2）评价文本产生的社会价值和影响。（3）对文本的某种特色作深度的思考和判断。3．探究 F（1）从不同角度和层面发掘文本的深层意蕴。（2）探讨文本反映的人生价值和时代精神。（3）探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解。?五、典型试题类型?与?答题策略1、针对“筛选并整合文中的信息”设置的题型有：①传主是一个怎样的人？②文章是从哪几方面叙写传主的？③作者称传主是“……的人”，作者依据的理由是什么？答题策略①梳理传记所记叙的主要事迹；②画出答题区间；③筛选、概括（有时要结合事例）；④力求全面?2、针对写作技法的考查（1）如何把握传主的形象，概括传主的精神品质传记以记人为主，写人一般可以有如下几种方法：?肖像、语言、行动、心理、细节描写、侧面烘托（借人物的活动环境衬托 /借他人对比、衬托）典型细节往往最能传神，给人以深刻印象。阅读传记时要学会把握作品中具有典型意义的事件细节，并对这些细节加以仔细思考。例如，这一细节表现了什么，它与整个事件之间是什么关系，它在事件或传主的生活中起了什么作用，它表现了人物怎样的精神特质等。?注意从传主与时代，传主与他人的关系去把握传主形象。“传主与时代”“传主与他人”是理解传记的经纬。首先要关注时代、社会、家庭背景下的传主。要理解传主其人其事，就要了解他所处的时代背景、社会背景、家庭生活背景等众多因素。其次，要理解关系网中的传主。传主的人际交往是影响他也是组成他人生经历的重要方面，通过传主与他人的关系去把握传主是阅读传记的一条通道。（2）如何分析传记的语言特色、结构、文本特征和表现手法①首先了解不同类别传记具有的不同特点。在此基础上具体分析。比如，自传采用第一人称，语言或自然亲切或幽默调侃，通常以记叙为主，兼有描写抒情。他传采用第三人称，语言或朴实自然，或文采斐然。②针对结构设置的题目，尤其注意传记的开头、结尾在全文中的作用。另外注意首尾呼应，中间部分的承上启下等等。③了解传记常用的表现手法。传记采用的表现手法与一般记叙文相似，有各类修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等等。此外，引用是传记常用的表现手法，如引用传主在书信、日记中的表白，它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。3、针对含蓄性语句的理解。理解某句话在文中的含意，需要在理解全文的基础上，尤其注意上下文语境，从而把握这句话的意义和蘊含的感情。?4、探究题型从以往广东高考来看，