ｃ语言程序设计课程教学改革的探索与实践.doc

Ｃ语言程序设计课程教学改革的探索与实践 摘要：本文以C语言程序设计课程教学为核心，在多年教学实践的基础上，从教学内容、教学实施和教学质量等方面对课程体系建设进行了探讨，总结了教学中的一些心得。br　　关键词br本文来自：计算机毕业网 ：计算机课程；教学方法；教学质量br　　　　br　　对于C语言课程的学习，学生往往感觉比较难于掌握，而目前考试形式中大量将程序及语法成分拆散考试，割裂了程序设计的完整性，不利于培养学生程序设计的理念。学生如何进行学习，教师如何进行讲授，仍然是我们值得思考和探索的话题。br　　br　　1课程特点与教学内容br　　br　　本课程实践性很强，一般在大学二年级或三年级上半学期开设，讲授学时和实践学时总体控制在60学时左右。整个教学过程应注重学员实际应用能力的培养，通过课程教学模式和教学方法的创新，通过理论与实践的结合来引导学员入门和深入学习，培养学员读程序和编写程序的能力。根据课程特点和多年教学实践，我们将课程内容分为课堂讲授和上机实践两大部分(如表1所示)。br　　br　　br　　2课程教学的实施br　　br　　根据课程的特点，在具体教学的实施过程中，采用课堂教学、自主学习、具体实践相结合的方式，以解决实际问题为先导，带动教学。br　　(1) 课堂教学—— 采用课堂讲授与案例教学相结合的方法br　　计算机语言与自然语言既有相同之处，又相互区别，从自然语言入手进行讲授，有助于激发学生对计算机语言的亲合性，易于入门，摆脱前期学习障碍。将课程的基本概念、基本语法和基本方法，讲细讲透讲清楚。从解决实际问题入手，大处着眼小处着手，将大的案例分解成小的案例，运用所讲知识，具体解决问题。br　　(2) 自主学习—— 运用理论解决实际问题br　　从第一堂课开始，就启发、引导、帮助学生寻找合适的题目，使学生在学习课堂案例的同时，运用所学理论，自主解决问题。在学习中设计、完善、实现题目，不断将学到的概念、语法、方法运用于题目之中，不断去思考、需求未学习到的概念、语法、方法，这两个步骤不断地循环上升，同时题目的设计在不断地改进完善，以致具体地实现。这样的学习，摆脱了被动听课带来的效率低下、兴趣不高等问题。br　　(3) 具体实践—— 课堂教学带动实践教学，实践教学落实课堂教学br　　将课堂案例作为上机题目，并有所改进，给学生以思考空间。应避免上机无题目和题目散碎的现象，完善一个个的小案例，由小到大，由小案例到大案例，最终实现题目，解决实际问题。br　　br　　3课程教学质量的管理br　　br　　好的教学质量是实施教学计划所要达到的目的，为了不断提高C语言程序设计课程教学质量，进而达到“完美教学”，我们在教学中采用了PDCA管理模式。所谓P即教学计划(plan)，D即实施教学(do)，C即教学评估(check)，A即修正计划(action)，上述四个步骤顺次进行，周而复始，教学质量循环上升，从而使教学逐步趋于完美。推动这一过程的动力是学生自主学习的需求，而这一过程的结果是学生对课程内容的掌握。图1诠释了这一过程。br　　br　　从这一过程可以看出，教学计划并非是一成不变的，而是处于不断的修正之中。教师是这一过程的实施者，学生在获得题目之后，即自主地了解了自身的需求，教师通过教学评估和学生需求来修正教学计划，而学生通过教学的实施，来获取知识，同时也参与了教学的评估。了解学生需求和学习效果的方法是多样的，其中包括了传统的教学方法。br　　br　　4结束语br　　br　　通过教学我们了解到，学生学习C语言程序设计有一个进入的过程，大部分学生以前没有学习过程序设计，因而最初实施教学，不宜过快，待学生入门后再加快教学速度是比较合理的。程序设计语言比自然语言简单，因而学起来相对容易些，然而在有限的学时内，所需完成的教学内容，其中许多对学生来说是陌生的，要完全掌握并非一件容易的事，这需要一个反复的过程。非计算机专业的学生学习C语言，总好像有一层纸捅不破，而去掉这层纸的关键就是概念教学，特别是一些贯穿教学始终的概念，必须设法讲清楚。 br　　 br　　参考文献：br本文出自： 计算机毕业网br　　[1] 中国高等院校计算机基础教育改革课题研究组. 中国高等院校计算机基础教育课程体系2006[M]. 北京:清华大学出版社,2006.br　　[2] 常金玲. 基于PDCA的信息系统全面质量管理模型[J]. 情报科学,2006,24(04):584-587.br /p p /p p