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第三章 基础教育课程改革主要内容 提纲： 一、 教学观念的转变 二、 教师角色、教学行为、教学方式的转变 三、 学生学习方式的转变 案例： 《老师是一只青蛙》（周小山：《教师教学究竟靠什么》 [情景1]学完新课《坐井观天》 。老师请同学想象：青蛙要是跳出井口，将会怎样？同学们的兴趣被激发。有同桌互说；有前后座争论；有仰脸思考。 [情景2]平静。老师点名发言。 同学1：青蛙跳出井口，看到无边无际的大海，海涛声吓得它忙向小鸟求救。 同学2：青蛙看到了高高的山峰和一望无际的田野，田野里开满五颜六色的花儿，上面蜜蜂飞舞。青蛙陶醉了。它觉得以前的日子白活了。 同学3：青蛙坐上飞机环球旅行。一下飞机就对小鸟说：不看不知道，世界真大啊！（老师赞赏她把广告词“不看不知道，世界真奇妙”用活了） 同学4（新转来，高高举手，教师点名）：青蛙从井里跳出来，到外面看了看，觉得还是井里好，又跳回了井里。（同学们哄堂大笑，老师也笑） 老师（问大家）：是井里好还是井外好？（打断同学4说话）我看你是一只青蛙，坐井观天。——请各位同学把想的和说的写出来。 [情景3]老师批阅作业。看到同学4续写的故事：青蛙跳出井口，来到一条小河边，累了，想喝口水。突然听到一声大吼：“不要喝，水里有毒！”果然，水上飘着不少死鱼。它抬头一看，原来不远处有一只老青蛙在对它说话。它刚要说声谢谢，就听到一声惨叫，一柄钢叉刺穿了老青蛙的身子，老青蛙正在痛苦挣扎。青蛙吓呆了，外面的世界太可怕了，它急忙赶回去，又跳到了井里。还是井里好，井里安全啊！ [情景4]老师的心被震撼了。反思：河里常飘有死鱼，菜场也常有卖青蛙的，有目共睹。让青蛙跳回井里有何不好？倘若让她把话说完，不仅同学们不会笑她，而且将为课堂增添亮色。常说要培养学生创新精神，却竟然说她是井底之蛙。孩子的心灵正像井外那多彩的世界，需要跳出来的恰恰是自己！ [情景5]老师在同学4的作业下空格里工工整整写道：“对不起，老师是一只青蛙。” 3、教学方式的转变 ——改革教学过程，完善教学方式 1）、精心组织教学内容：处理好预设内容与生成内容、知识与能力、智能发展与人格发展的关系： 教学内容的“心理化”组织——激发学习需求，提高学习兴趣。 教学内容的“问题化”组织——内容转化为问题。培养问题意识，激发自主探究，促进合作交流。 教学内容的“操作化”组织——“做”、“想”、“讲”结合。以“做”促进“想”，以“讲”梳理“想”，帮助学生内化学习内容。 教学内容的“结构化”组织——加强学科整合，揭示内容联系，形成认知结构。（学科内部：温故知新与知新温故） 激活课堂的“五活”——上海师大附中 引入含活势。（创设问题情境，激发学习兴趣） 形式求活泼。（方法多样化，手段现代化，少灌 输，多活动，多参与） 气氛要活跃。（营造愉悦学习氛围，了解、热爱、尊重学生；多鼓励，少批评） 探索有活力。（关注思维的深广度，见解的创新度。了解过程，认识功能，建构网络） 结尾有活意。（带着激情和疑问走出课堂：意犹未尽，涌动创新，激情延伸） 3）、教学行为的有效尝试 （1）协同教学 （2）讨论教学 （3）创意教学 （4）探究教学 4）、创设教学方式改革的有效环境 （1）积极开发课程资源，加强学校教育资源、社会教育资源和网络教育资源的同步建设，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，丰富学生的学习经历和经验，培养乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实践操作能力。 （2）大力推进信息技术在课程实施中的普遍应用，加快信息化环境建设，将信息技术作为资料的来源、交流的平台、认知的工具、管理的手段）[例：物理DIS“数字化实验室”，数学：DIMA“数字化数学活动”] 4）为什么要转变学生的学习方式？ 1、单一、被动和陈旧的学习方式，是影响素质教育在课堂教学中推进的一大障碍。 2、学习方式的转变对促进学生发展更具有战略性的意义。 自主学习的特征 自主学习≠自学 自主学习≠不要传授 参与确定学习目标、学习进度、评价指标 积极发展思考策略和学习策略，在解决问题中学习 学习过程有感情投入，有内在动力支持，能获得积极情感体验 学习过程有自我监控，作出相应调适。 自主学习时序 学习活动前：确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法 学习活动中：自我监控、自我反馈、自我调节 学习活动后：自我检查、自我评价、自我补救 自主学习的三要素 合作学习的要素 [ 分组讨论≠合作学习 —重内涵，求实效] 合作学习重在合作（人人参与过程，人人尝试成功） 相互依赖（每人贡献团队，共享团队成功） 积极互动（共同讨论，互相帮助，支持鼓励） 绩效责任（每人明确团队责任，承担个人责任） 人际交流（有效沟通，相互信任，彼此接纳，解决内部冲突） 过程反思（对于完成的任务进行小组加工，对共