311数系的扩充和复数的概念.docVIP

课题 3.1.1数系的扩充和复数的概念 授课时间 2009.3.26 授课班级 高二（3）班 授课类型 新课 授课教师 刘庆棠 教 学 目 标 知识 与技能 了解数系的扩充过程 理解复数的基本概念与复数相等的充要条件 过程 与 方法 1.通过回顾数系扩充的历史，让学生体会数系扩充的一般性方法. 2、类比前几次数系的扩充，让学生了解数系扩充后，实数运算律均可应用于新数系中，在此基础上，理解复数的基本概念，复数相等的充要条件并运用于解题。 情感态度 与 价值观 1、虚数单位的引入，产生复数集，让学生体会在这个过程中蕴含的创新精神和实践能力，感受人类理性思维的作用以及数与现实世界的联系。2、初步学会运用矛盾转化，分与合，实与虚等辩证唯物主义观点看待和处理问题。 教材分析 地位 与 作用 复数的引入是中学阶段数系的又一次扩充，是在实数系的基础扩充而得的，这可以使学生对于数的概念有一个初步、完整的认识。复数的基本概念也是高中课程学习复数的几何表示，复数的四则运算的基础。通过本节内容的学习，可以使学生体会实际需求与数学内部矛盾在数系扩充过程中的作用，认识人在事物发展变化中应体现的价值和作用；体会分类讨论、等价转化等数学思想方法。 重点 对引入复数的必要性认识，理解复数的基本概念 难点 虚数单位i的引进，复数的概念 教学方法 启发引导，类比探究，讲练结合 教具 多媒体设备，课件 教学过程 教学流程 教学情境设计（问题式导学） 设计意图 创设情境，以问题引入课题 1、方程在实数集中无解，联系从自然数集到实数集的扩充过程，你能设想一种方法使这个方程有解吗？ 创设问题情境，使学生明确这里要解决什么问题，联系旧知识，了解解决问题的大致方向。 把实数系扩充到复数系 2、类比引进，就可以解决方程在有理数集中无解的问题，怎么解决在实数集中无解的问题？ 通过类比，使学生了解扩充数系要从引入新数开始 3、实数和新引入的数ⅰ可以一起进行四则运算，并且加、乘法运算律不变，你得到什么样的数? 使学生感受到为什么把集合﹛a+bi︱a,b∈R﹜实数集扩充后的新数集 引入复数，学习复数的概念 4、给出复数、虚数单位、实部、虚部、复数的代数形式的意义。 认识复数的代数结构，熟悉有关名称。 5、复数z a+bi在什么条件下是实数？ 引出复数的分类，并弄清复数集和实数集的关系 6、你认为应该怎样定义两个复数相等?两复数有大小关系吗？ 由学生按自己对复数理解的基础上，试给两复数相等关系下定义 例题 例1. 实数m 取什么值时，复数 z m+1+ m-1 i 是 1 实数？ 2 虚数？ 3 纯虚数？ 例2. 已知x、y R， 1 若 2x-1 +i y- 3-y i ，则x 、 y ； 2 若 3x-4 + 2y+3 i 0，则x 、y . 巩固复数概念，复数相等的充要条件。 练习 课本p54页练习 说出下列复数的实部和虚部 ，，，，i,0 2，指出下列各数中，哪些是实数，哪些是虚数，哪些是纯虚数，为什么？ 3.如果（x+y）+ y-1 i 2x+3y + 2y+1 i,求x,y的值。 4.补充练习：实数m 取什么值时，复数 是： 1 实数 2 纯虚数 3 零？ 小结 1. 对 虚数单位i 的规定 ① -1； ②可以与实数一起进行四则运算，并且加、乘运算律不变 2. 复数z a+bi 其中a、b R 中a叫z 的 实部、 b叫z的 虚部 z为实数 b 0 、z为纯虚数 a 0且b≠0 3.下列字母：Q、R、C、Z、N分别表示什么数集，用符号表示它们的包含关系 对于数系扩充过程方面以及对复数实质理解方面的收获进行小结 作业 课本P57:习题3.1A组1.2.3 板书设计： [教学反馈] 学生对于如何进行数系的扩充有了一定的认识，大体理解复数的分类，复数相等的充要条件，课本作业的完成情况较好，但部分同学对于逻辑连结词“或”、“且”的理解不到位，一是不知该使用或还是且，二是或与且的连结不知如何得到结果。 【教学反思】 这节课我们学习了虚数单位i及它的两条性质，复数的定义、实部、虚部及有关分类问题，复数相等的充要条件，复平面等等.基本思想是：利用复数的概念，联系以前学过的实数的性质，对复数的知识有较完整的认识，以及利用转化的思想将复数问题转化为实数问题 复数的概念如果单纯地讲解或介绍会显得较为枯燥无味，学生不易接受，教学时，我们采用讲解或体验已学过的数集的扩充的历史，让学生体会到数集的扩充是生产实践的需要，也是数学学科自身发展的需要；介绍数的概念的发展过程，使学生对数的形成、发展的历史和规律，各种数集中之间的关系有着比较清晰、完整的认识.从而让学生积极主动地建构虚数的概念、