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第六章 高校教师集体中的道德问题 本章学习重点：教师集体中竞争关系的道德要求； 共三节内容。 第一节 教师集体中的人际关系分析 一、教师集体中人际关系的特点 （建议：学习时回答：高校教师集体中的人际关系有什么特点？） 高校教师人际关系特点： （1）相互依赖、相互协作；（为什么要相互依赖、相互协作？教育劳动的要求、高校教师开展科研工作的要求、高校教师有效服务社会的要求等）-----合作性特点 （2）与其他集体相比，高校教师集体中的个体具有更鲜明的独立性；-----个人特点鲜明 （3）教师集体中的个体具有价值目标和根本利益上的一致性。（有冲突，但一致根本利益） 二、教师集体中人际矛盾产生的原因 ————问：为什么会产生人际矛盾？（分工冲突；利益冲突；个性差异；历史传统的影响） 第二节 教师集体中人际关系的道德调节 本节主题思想是：在处理教师集体中的人际关系时，对每一个教师而言，应有怎样的道德要求。或者说：要求我们每一个教师应有怎样的道德观念、道德行为，来对待和处理教师集体中的人际关系。 一、关心集体 ————为什么要求每一个教师要关心集体？（对教师个人有什么意义？【P117】对教师集体有什么意义？【117】） 二、关心集体作为教师道德的具体实现路径 ————问：要体现出“关心集体”，我们每一个教师应该做到什么？【P118-119】(遵守集体纪律、爱惜其荣誉、关心集体生存和发展、以集体利益为重，等等。) （三）关心教师集体与集体主义道德原则 ————2006年简答题：如何理解马克思关于“真实的集体”的思想？ 1、教师所关心的集体是一个真实的集体 ————一个“真实的集体”应该是这样的：【P120】（1）在真实的集体里，个人与集体、个人利益与集体利益在价值本质、价值地位、价值意义上是统一的，不存在内部的分裂和价值序列上的优劣之分；（2）绝对的个人主义和绝对的集体主义都不能形成一个“真实的集体”；（3）在真实的集体中，并不是在任何情况下，都要求个人利益无条件地服从集体利益，如在个人利益和集体利益两种“善”之间进行选择时，就要看是个人还是集体的利益价值更大；【P121】（4）在真实集体中，要兼顾两者利益。 2、教师集体应最大限度地保证教师个体的利益【P121】 ————为什么对教师集体提出这种要求？【P121】 ————要做到这一点，教师集体该做哪些工作？【P121】 （1）生活条件改善；（2）教师健康；（3）教师学习、专业发展，其他发展，等等。 二、尊重同事 ————为什么要尊重同事？（一般道德要求的具体体现、有利于形成良好的教师集体、有利于开展教育合作，等等） ————尊重同事道德规范的具体要求是什么？（即：如何才能做到或者说表现出“尊重同事”）【P123】 尊重：（1）同学科教师；（2）不同学科教师；（3）优秀教师、暂时后进教师；（4）不同学术观点和教育观点的教师；（5）不同年龄教师之间应该相互尊重；（6）领导与一般教师之间的相互尊重，等等。（提示：每个具体观点又可以简单地问问自己，如何做？） 三、团结协作 ————为什么要强调教师之间的团结协作？ ————要形成教师之间的团结协作氛围，应该处理好哪些关系？【P130】 ————高校教师团结协作关系如何分类？什么是维持性团结协作关系？什么是发展性团结协作关系？【P130】 2007年考题：什么是教师集体中的“发展性团结协作关系”？ 四、有益竞争 ————为什么教师之间要开展竞争？【P132】（市场经济背景、人事制度改革、教育事业发展和改革、教师个人发展的外在推力与内在动力，等等。） ————什么是有益的竞争？ 符合道德，公平、公正、公开；“合作中竞争，竞争中合作”；需要开拓进取、敢于创新的精神；竞争促进了教师个体和集体的共同发展，实现“共赢”，等等。 第三节 调节教师集体人际关系的道德实现 ————实际上，本节讲的是调节教师人际关系道德实现的两个方面条件：一是内部条件；一是外部条件。（我的评价：本节标题表述不清，话题指向不明。） 一、教师良好的道德素质：教师集体道德实现的内在根据 应如何提高教师的道德素质？（即应该在哪几个方面努力？）三个方面：“知”（道德理性）、“情”（对集体的道德情感）、“行”（在集体生活中的道德行为能力）。 二、社会规范和激励机制：教师集体道德实现的外在条件 ————为什么要外在的规范和激励机制？（社会环境；教师个人修养和境界，他们不是“圣人”；教师职责重大，不能出差错，所以要外在规范，增大保险系数；要使教师个体道德行为“最大化”；要引导，要“抑恶扬善”，等等）【P137-139】 * * *