6实验探究功与速度变化的关系.docVIP

“实验：探究功与物体速度变化的关系 周 峰 【教 材】普通高中课程标准实验教科书（必修）物理2第七章第6节 【教学时间】1课时 【教材分析】 从内容的逻辑性上来讲，接下来应该是进一步研究和讨论力对物体所做的功与物体的动能间的关系。通常可以用以下两种方式安排教学：一种是先让学生设计实验进行探究，再从理论层面进行推导；另一种是先设置比较简单的问题情景让学生进行理论探究，再提出问题让学生进行验证性实验设计。 探究性实验是以获取物理新知识为目的的教学方式，引入“探究功与物体速度变化的关系”目的在于给学生增加探究与体验的机会，提高理论联系实际的水平,所以教材安排在学习新知识之前，而这一安排存在一个让学生困惑的问题就是确立哪些物理量之间的关系，这样就比验证性实验的难度要大。 本节内容为下一节“动能和动能定理”的理论推导奠定了一个认识基础，也可以促进学生比较深刻地理解动能定理。 【学情分析】 通过前两节内容的教学，研究了重力做的功与重力势能的关系，从而确立了重力势能的表达式；也探究了弹力做的功与弹性势能的关系，并且能够由此确立弹性势能的表达式。学生已基本掌握了通过做功研究能量及其变化的方法。 学生已经初步掌握了实验探究问题的方法，具备一定的探究问题的能力，能够设计实验来探究力对物体做的功与物体的动能间的关系。 【设计思路】 首先在教师所设置问题的引导下，学生通过类比、推理，确立自己的探究课题和方案。然后根据方案设计实验步骤、采集数据，并分析步骤中的注意事项。最后引导学生进行数据的分析与处理，得出结论。 【教学目标】 一、知识与技能W与v的关系的方法。 二、过程与方法情感、态度与价值观W与v的关系的方法，感受探究过程中避繁就简的方法选择，培养学生的逻辑思维能力。 【教学重点】 领会探究功与物体速度变化的关系实验的设计思路，并能利用图象法寻求功与速度变化的关系。 【教学难点】 领会探究功与物体速度变化的关系实验的设计思路，并能利用图象法寻求功与速度变化的关系。 【教学过程】 一、新课引入 复习回顾：通过前两节内容的学习，我们已经建立了两种功能关系： 1、进一步确定探究课题 教师提出问题：物体的动能跟哪些因素有关？力对物体做的功与物体的速度间又有什么样的关系？ 学生在教师引导下回答：物体的动能与它的速度是密切相关的，而物体的速度的变化又与它所受力的功有关。 师生共同得出结论：要探究力对物体做的功与物体的动能的关系，可以先探究力对物体做功与物体速度变化间的关系。 2、确立探究方案 教师提出问题：本实验中，我们应如何对物体做功？又怎样表示每次做功的大小呢？ 学生思考，并在组内交流、讨论，确定本组的探究方案，由各小组代表汇报。 （学生回答主要以恒力做功为主，如：在竖直方向用重物牵引纸带实验，在斜面上小车牵引纸带实验，用W Fl表示功的大小。） 教师引导：让学生例举生活中力对物体做功改变物体速度的实例，指出变力做功的普遍性，提出是否可以用变力做功？ （播放影片中弯弓射箭、射箭比赛的情景视频） 学生思考、讨论，并得出结论：可以用教材中橡皮筋弹射小车实验。 教师提出问题：橡皮筋对小车所做的功能直接计算吗？你打算采取什么方法？ 学生（部分男同学）：联系健身器材——拉力器，提出可采用每次增加一根相同的橡皮筋依次并联的方法。 师生分析确定其可行性，并给予肯定。 教师：小车运动过程中受几个力？为使橡皮筋的拉力充当合力，其力应怎样处理？ 小车做什么性质的运动？初速度是多少，末速度如何求？ 如何处理实验数据，得到功与速度变化的关系？ W-v关系图象。 教师：请在坐标纸上偿试作出W-v关系图象，观察你作出W-v图象，猜测一下功与速度变化间有何关系？ 学生：作图，好像是二次函数关系。 教师：怎样使这一关系更加直观明确？ 学生在教师启发引导下，联系“探究加速度与力、质量的关系”得出：用直线反映规律，可作W-v2、W-v3、……图象。 教师：根据你的猜测，偿试作出W-v2关系图象，你能得出什么结论？ 学生：作图，W与v2应该成正比关系。 三、小结 本节课我们通过小组间的协作与交流，采取橡皮筋弹射小车实验，控制实验条件，并用图象法进行数据处理，探究了功与速度变化的关系。 提出问题，让学生继续进行课外探究：（1）本节课我们研究了初速度为零的特殊情况。那么，如果物体的初速度不为零，功与速度变化的关系又是怎样的呢？（2）本节课我们运用实验探究的方法得出了功与速度变化的关系。你能运用已学的知识，通过理论推导的方法得出功与速度变化的关系来吗？ 【板书设计】 1、探究课题： 2、实验步骤及注意事项： 3、数据处理：图象法 4、结论：W与v2成正比 【教学反思】 本探究实验对学生来说探究难度略大，如探究课题的确定、探究方案的设计、数据的处理，在教学中教师要加强启发和引导。为了确保实验的