7月浅谈如何做好护理实习生带教.ppt

得体的称呼? 在临床带教中，常常发现带教老师不知道护生的姓名，统称护生为“同学”或“学生”，他们会介意带教老师对自己的称呼，不能让实习生能体会到其社会地位和存在价值。 注重语言艺术性与默契性 对于实习生的不足，带教老师要根据实际情况，注意说话场合，语气中肯，对她们要动之以情、晓之以理 。让他们从内心感受到带教老师是在爱护和帮助她们 。 督促学生写实习笔记 督促学生写实习笔记，将实习中的收获与困惑记录下来，带教老师抽出一定时间仔细阅读，一是了解同学的心声，二是帮同学解决了问题，三是积累了素材 。 因地制宜、因人施教 要由浅入深、由易到难 离手不离眼、放手不放心 实习能力稍差的人员：带教老师要注重和他们交流，发现其长处，找出工作中的不足，并经常进行鼓励，帮助他们提高工作能力，以利于调动他们实习的积极性 爱护学生 指导学生做好自身防护 提高学生的服务安全意识 严格考核，加强实习生管理 加强护生的业务学习，对护生的护理操作和专科的护理知识应随机抽查，让她们在本科室学到的成绩得到体现和以肯定。 加强组织纪律教育，严格执行请假制度，对于确需请假的学生，先写请假条，在征得科室护士长和护理部同意后方能请假。 对于即将转科的实习生实施出科临床技能考核和专科理论考试，保证教学质量。在考试过程中，带教教师把扣分原因记录下来，考试结束后立即给予讲解和纠正，不断地巩固知识和加深印象。 结束语 学生也是有思想有情感的人，在人格上尊重她们，在学业上严格要求她们，在生活上热情关心她们，这对于刚出校门的学生来说是非常必要的，从而调动他们实习的积极性，使她们将能够在今后的工作中更加关怀病人和同事，树立“以病人为中心”的思想，以解除病人疾苦为己任，以病人早日康复为快乐 。希望临床所有的带教老师都能成为学生心目中真正想要的带教老师。 浅谈如何做好护理实习生带教 心内二区孙俊花 内容提要 实习带教的重要性 带教老师角色认知 影响学生情绪因素 临床带教中存在问题 适宜的带教方式与方法 实习带教的重要性 实习阶段是护理专业课程的一个最重要组成部分，实习结果的好坏直接影响着护理队伍整体素质的发展，“三分治疗，七分护理”，患者对护理的要求越来越高，护理工作的重要性越来越得到人们的重视，所以做好护理实习带教显得尤为重要。 带教老师角色认知 带教 老师的义务 对带教老师的要求 师者，传道授业解惑也，临床带教同样担此重任，临床带教老师是实习生参加工作的启蒙老师，言行举止都潜移默化地影响着学生，对患者而言你是治病救人的白衣天使 ，对学生而言则是教书育人的兼职老师。 兼职老师的义务 业务、技能的指导者 医德医风的引路人 言行规范的示教者 业务、技能的指导者 实习的过程是理论与实践相结合的过程 实习的过程也是提高理论和护理技能的过程 带教老师不仅有扎实的专业知识、而且还要有熟练的操作技能 。 医德医风的引路人 实习生的思想作风和医德行为很大程度上取决于老师自己的思想品德，带教效果的归宿点不仅是看带教老师的知识水平、技术水平，更取决于她的道德水平。 言行规范的示教者 护士职业的特殊性决定了带教老师的教育方法，除了通融教材、课本知识和利用医院内教育设施外，更重要的是通过自身的护理行为发生作用。 带教老师带教任务的实施，贯穿于护理患者的全过程之中。带教老师对患者热情周到的服务、认真负责的态度、一丝不苟的作风、精益求精的技术等等的一招一式，就是对护生最生动、最实际的示范和教育 对带教的要求 热爱护理专业 对患者有高度的责任心和同情心 有良好的医德医风 严谨的工作作风等优秀品质 带教老师的思想素质会潜移默化地影响实习生的成长（慎独） 影响实习生实习情绪的因素 带教老师的言行 师生关系 对同学的称呼 频繁更换带教老师 带教老师的业务素质 临床带教的语言艺术与默契性 影响临床实习情绪的因素 师生关系 语言艺术 教学态度 更换老师 默契性 在意称呼 业务素质 98.4% 90.2% 88.5% 65.6% 62.3% 54.1% 50.8% 临床带教中存在问题 带教形式单一 教学方式欠妥 语言表达能力及沟通方式不妥? 带教时间与精力不足 ?师生关系分寸不能很好把握 传统带教形式单一 注重知识的灌输，使学生被动地接受知识。 被动接受知识的教学模式无疑制约了学生学习积极性的发挥、创造能力提高和个性的发展，无法达到满意的教学效果 。 教学方法单一陈旧，不能灵活多样、因人而异开展启发式教学、激发思维和鼓励学生参与。 教学方式欠妥 注重操作，忽略理论