8 艰难的国运与雄健的国民 教案.docVIP

8、《艰难的国运与雄健的国民》教案 教案设计教师：刘小菊 审核教师：七年级语文备课组 授课人： 课 题 《艰难的国运与雄健的国民》 课 型 新授课 课 时 一课时 教学目标 知识目标 1、了解有关作者和写作背景的信息；2、熟读课文，积累佳句，欣赏语言美。 能力目标 1、在诵读品味中感受比喻的妙用，并理解其蕴含的哲理； 2、细致分析、细心揣摩课文中的精彩段落和关键词句； 3、感受作者的高尚情怀和伟大精神，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情，培养学生的民族责任感。 教学重难点 在诵读品味中感受比喻的妙用，并理解其蕴含的哲理。 教学方法 反复诵读、体验感受、探究思考 七年级下册第二单元 一、创设情景，揭示课题。 播放《国歌》的音乐。同学们，这是我们每个中国人都非常熟悉的中华人民共和国国歌。这首歌正如歌词中所说的那样，是在“中华民族到了最危险的时候”创作的。她如战鼓震撼了中国人的心，她激励着一代又一代中国人为保卫和建设自己的家园，克服重重困难，执着向前。伟大的革命家李大钊曾在20年代，也是在我国处在艰难的时候，创作了一篇震撼人心的文章，她同样也激励着中国人努力冲破一切困难，奋勇向前。 逼狭（xiá） 险峻（jùn） 崎岖（qí qū）阻抑（yǐ） 平坦（tǎn） 愈能（yù）逼狭（xiá）：极其狭窄，给人以威胁。崎岖（qí qū）：形容山路不平，也比喻处境艰难。雄健：强健有力。险峻（jùn）：（山势）高而险，或（形势）危险严峻。亦复如是：也象是这样。如：象，是：这样。 　　回环曲折：曲折，环绕。阻抑：阻止，抑制。作者简介：课文背景：此文写于20世纪20年代。1923年，发生了中国历史上一件惨案——“二·七”惨案，当时，有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨，而李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中，李大钊正是在这件事后写下了这篇文章的。在这篇文章中，李大钊告诉人们，不要为面前的困难吓倒，有困难，但更有希望；与困难作斗争，趣味无穷。他企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。全文不满500字，但内容丰富，激情澎湃。三、学生朗读课文，体会课文的语感和情感。要读出其坚定气势磅礴、雄健豪壮、勇往直前的语气。、说说本文的各段段意：第一段内容：历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。总领全文，点明主旨。第二段内容：民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。第三段内容：人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。第四段内容：中华民族的道路崎岖险阻（国运艰难），需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味。第五段内容：用扬子江、黄河精神概括了中华民族的气概和战斗风貌，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。说说本文的：作者在文章中以大河奔流比喻民族生命的进程，以崎岖险路比喻中华民族所逢的史路，告诉我们应该在艰难困苦中毫不气馁，对革命保持必胜的信念，要拥有豪壮雄健的气魄。全文流露出了革命的乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。、默读质疑，合作探究：结合课文内容解读艰难 雄健，说说两个词分别蕴涵哪两层含义。 艰难：自然：逼狭，崎岖，险阻。国运：处境艰难。雄健：自然：浩浩荡荡，浊流滚滚，一泻万里；国：一往无前，在艰难境界中前进。 、“走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。”这句话阐明了怎样的一种哲理？ 一种冒险的美趣， 奇趣横生， 一种壮美的趣味， 亦是人生最有趣味的事。这种种趣味，其实都是经历艰难险阻以后的趣味，是人类在经历挫折、艰难、险阻之后获得成功，必然会更加感到一份珍贵的快乐和幸福。高尔基在《海燕》中叫做战斗的欢乐，毛泽东则说与天奋斗，其乐无穷；与地奋斗，其乐无穷；与人奋斗，其乐无穷，这欢乐、这乐，就是本文中的趣味。这种快乐和幸福不是一帆风顺的人可以体会到的。、这篇文章第二、三两段都说到两种境界，语意的重点在哪一方面？第三段同第二段相比，语意的重点又有什么不同？第二段语意的重点是逼狭险峻的境界，第三段语意重点是崎岖的境界。第三段同第二段相比，语意的重点推进了一步。第二段说两种境界，第三段则说两种境界有两种乐趣，走到崎岖的境界，置身奇绝壮绝的境界，有冒险的奇趣美趣。、精读亮点，品味语言：1、这篇文章的语言既生动形象又有说服力，你知道这是为什么吗？请你举例说明。2、请同学们联系课后练习二，理解文中比喻的含义和作用。比喻的作用：此文在写法上最大的特点是层层设喻，步步推理，增强了说理的透辟性，情感的生动性和语言的形象性，丰富了文字的含义和作品的意蕴。长江大河——民族生命进程扬子江、黄河——中华民族历史进程浩浩荡荡——中华民族历史势不可挡、