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大学英语教学中SCL教学模式的研究和实践 　　摘要：目前，以教师为中心的传授式教学模式已不适应目前英语教学的发展。SCL教学模式适时而出，它是一种“以学生为中心”开展的教学模式，通过教学实践证明该教学方法确实能够提高英语教学实践。本文通过分析SCL教学模式的内在含义，从SCL的关键点、SCL教学方法、SCL的教学效果评估三方面进行论述并指出大学英语应用SCL教学模式的注意要点进而促进大学英语教学发展。 　　关键词：大学英语；SCL教学模式；实践 　　引言： 　　教师是课堂教师进行的引导者，是教学质量的监督者，从教育理念为出发点开始转型，将课堂还给学生，让学生成为课堂的中心必须实施SCL（Student Centred Learninng）教学模式。 　　在高校中，以教师为中心的传授式教学模式已不适应目前英语教学的发展。SCL教学模式通过实践证明确实能够提高英语教学实践。因此，推行SCL教学模式是改变英语发展现状，是提高英语教学质量、提高学生英语水平、促进英语教学发展的不二之选。 　　一、SCL教学模式 　　SCL教学模式是语言学家在研究专业学科知识（content）和语言（language）在二语教学作用并结合其他专业不同教学模式的基础上被提出的。SCL教学模式也被人称为“持续性学科性辅导”（sustained content based instruction）。SCL教学模式是集中在某个专业学科（content area）的语言学习方法。 　　与其他教学模式对比，SCL教学模式最主要的两个特点是： 　　（1）集中性对某个学科进行探究；（2）侧重二语的教学和学习。 　　第一点注重学生在大学中的常规课程学习，例如：社会科学、数学等等。一般这些课程开设一个学年并由专业课教师担任，向学生长时间的导入该学科的知识。第二点则是注重学生听、说、读、写能力的培养，提高学生在语法、词汇、语音等方面的能力，第二点的内容与一般的英语教学模式相似，但是SCL教学模式是将专业课程与语言教学结合一起，不仅注重学科知识也强调了语言教学，并将两者很好的结合。以侧重持续性的学科知识就是SCL教学模式最大的教学特点。 　　二、大学英语应用SCL教学模式的注意要点 　　（一）系统化的知识学习 　　SCL教学模式注重个体经验价值也兼顾了基础、系统化的对知识进行归纳、学习。对知识进行归纳、学习是教学的本质，依靠智慧去解决问题是需要依靠系统的知识分析、探讨。简言之，没有知识为原料，其他的思维运作只能是空谈。在英语教学中我们可理解为没有词汇、语法等知识的输入，便不会有流利的英语语言表达。可见，在英语教学中我们赢立足于学生的角度提供他们的探索意识，调动自主学习性，从而进行针对性的教学，这也是SCL教学模式的意义所在。 　　（二）构建良性的制度约束 　　SCL教学模式并不是让学生无约束的自学，而是构建一种人性化的良性制度，深入学生心理关注学生内心发展，也让学生更好的自主的做出选择。SCL教学模式本身并不排斥规章制度的介入，而是提倡构建良性的制度约束，保障学生自由选择自己的偏好，解放学生的个性，促进他们全方位的发展。 　　（三）对教师提出更高要求 　　SCL教学模式提倡“以学生为中心”并不是削减教师在教学中的作用，也不是不认可教师在教学中的主导地位。相反，“以学生为中心”的教学模式对教师提出了更高的要求，教师在具备爱心、责任心的同时还要兼顾教学活动中的创造性。这也代表了教师工作量的提高，在教学设计、教学方法、教学形式等方面的选择需要以学生的个性为基准，进行个性化教育。 　　三、大学英语教学中SCL教学模式的实践 　　（一）把握SCL的关键点 　　为保障SCL教学模式的顺利进行，需考虑到以下几点： 　　（1） 学生已获得的知识应多加实践； 　　（2）学生希望的教学方式应满足； 　　（3）对学习过程的评估不代表最后的评估，学生之间的评价也是很重要的； 　　（4）在学习的过程中开发学生的就业能力也是需要关注的一部分； 　　（5）保持学生的积极性，使她们积极的参与整个教学活动； 　　（6）鼓励学生提出自己的想法，提高他们解决问题的能力； 　　（7）合适的教具选择是激励学生、提高学生学习兴趣的一种手段； 　　（8）在SCL教学模式中，教师的角色不是帮助学生学习的工具。教师只有了解这些关键后，才能灵活的在各个教学环节中保障教学质量，使SCL教学模式获得理想教学效果。 　　（二）运用合理的SCL教学方法 　　在SCL教学模式选择合适的教学方法需要教师思考三方面的问题，学习内容、教学方法、教学评估方法。教育家Semple曾说过“以学生为中心”的教学设计需要结合三种学习体验，依次是反思学习、合作学习以及真实学习。以“听”为主