91生物进化的历程.docVIP

§9.1生物进化的历程 教学设计 任教者：陆春菊 任教班级：高二（2）班 任教时间：2009-3-25 一、教材分析与教学策略 第1节中教材通过“生物进化的证据、生物进化的历程和生物的进化规律”三方面谈了“生物的进化”，揭示生物进化的基本规律和生物界的发展方向。本课时是第1节的第2课时，简要展示了38亿年来地球上生物进化的历程，并将生物进化与地球环境变化结合起来进行分析，显示了生物进化与环境变化的不可分割。最后，教材在此基础上归纳出生物进化的规律，并通过形态结构、生理功能等方面的变化规律揭示了生物进化的规律。本课的教学知识目标是“知道”层次，内容多属于科普知识性质，对于高二年级学生而言是不难学习并理解的。为了避免形成“教师讲授为主、学生被动视听”的课堂氛围，我觉得在进行教学时关键不是告诉学生“这是什么”（生物的进化历程和规律是什么），而是要让学生明白“这是怎么来的”（生物进化的证据、趋势是什么），充分利用图片等资料，采取从特殊到一般的认知策略，通过构建一种思维上的互动、探讨的环境，让学生认识生物进化的历程与规律。 二、教学目标 知识与技能 1、了解生物进化的历程； 2、说出动物、植物进化的大体历程； 3、知道生物进化的趋势和一般规律； 4、了解生物的进化是不可逆的； 过程与方法 1、分析、比较有关资料获取生物进化的历程与规律等信息； 2、学会读图，从图表中获取相关信息； 情感态度与价值观 1、了解生物进化的事实，了解生物进化和环境变化的相互关系，了解生物进化与环境相互协调的关系； 2、认识到科学研究的过程是人类的认识不断变化和发展的过程，树立辩证唯物主义观； 三、教学重点、难点： 重点：1、生物进化的历程；2、生物进化的趋势和一般规律； 难点：适应辐射； 四、教学过程： 教学内容 教师的教学活动 学生的学习活动 教学意图 一、生物进化的历程 图示引言：在我们的地球上，生活着种类繁多、形形色色的生物。那么，这些生物究竟是怎样由地球上最初的原始生命演变来的呢？引入课题 在现实生活中，没有人能够亲自经历生物进化几十亿年的历史，那什么是科学家研究生物进化历程的直接证据？ 图示“生物进化历程”， 地质学家依据化石确定的地质年代称为相对年代，目前分为5代12纪：太古代、元古代、古生代、中生代、新生代。每一代又分若干纪。 请学生读图9-9思考3个问题：开始时地球原始环境是怎样的？随着地球的演变，地球上的环境是如何变化的？据科学家考证原始大气中是没有氧气存在的，那么是什么原因造成了大气中氧气含量的变化？ 请学生阅读书本P46说出生物进化历程中的大事件。 图示讲解生物进化的一些证据。 请学生读P98图说出植物、动物进化的历程分别是什么。 介绍进化树 化石 了解地质时期 读图、思考并回答问题。 阅读书本，1、35亿年前以蓝藻为主的原核生物出现，进行光合作用产生氧气。 2、20亿年前，出现了真核生物。 3、5.3亿年前，寒武纪生物大爆发（海洋多细胞生物门类的多样性已超过现代海洋生物）。 4、4亿年前，造山运动使海洋中的植物登陆。 边看图边倾听。 回答 设置问题情境激发学生学习兴趣 培养学生通过读图获取信息的能力。 了解科学家通过各项证据进行推理的事实。 二、生物的进化规律 设问：通过前面的学习，我们可以发现生物进化有着怎样的规律？ 细胞数量、结构： 器官结构和生理活动： 生活环境： 生物界向着多样化和复杂化方向发展。 设问：多样化体现在什么方面？ 哺乳动物是由共同祖先进化而来的，但为什么不同的种类在形态上却有着很大的差异？ 观察P48图9-11哺乳动物的适应辐射。你能总结出它们附肢的形态变化与功能之间的关系吗？ 这种来自共同祖先的后裔，因适应不同生活环境而分化成不同种类的现象称为适应辐射。 不仅动物有，植物也有适应辐射现象。适应辐射导致生物多样性大大增加，是生物进化的形式之一。 设问：复杂化体现在什么方面？ 以脊椎动物循环系统为例：观察图P49图9-12脊椎动物心脏进化示意图。看看它们的结构是否随着生物的进化而逐渐复杂化？ 循环系统的进化对于脊椎动物有何作用？ 请举例说明植物进化方面的复杂化。 小结：复杂化是指生物体的形态结构、生理功能逐渐从简单到复杂。 回答 单细胞→多细胞 简单→复杂 水生→陆生 多样化是指生物种类从少到多，分化为多个物种。 读图回答。 识记适应辐射概念 思考回答 读图说明：一房一室（鱼类）→两房一室（两栖）→两房两室（未完全分隔）爬行类→两房两室（完全分隔）鸟类和哺乳类。 了解心脏的功能，知道结构和功能相适应。 举例说明 学会归纳总结 培养读图能力，推理能力 总结 生物进化是前进性发展的，那么它是可逆的吗？ 图示：毛孩（人类的返祖现象）；哺乳动物——鲸。 总的来说，生物进化是不可逆的。已经演变的