浅谈思想政治课的课教学魅力.docVIP

浅谈思想品德课的课堂教学魅力 丘北县民族中学 高洪明 摘要：思想品德课教学是一门综合性的课程。它在引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善、恶，是、非观念，帮助学生学习做负责任的公民，过有意义的生活中有着不可替代的专用。结合自己多年从事思想品德教学的经历，谈一谈自己对思想品德课的教学方法和途径，与各位同仁商榷。 关键词：思想品德课教学 情境创设 资源整合 构建和谐 思想品德课是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的课程。思想品德课教学的终极目标是引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善、恶，是、非观念，帮助学生学习做负责任的公民，过有意义的生活。然而受传统教学方式、方法的影响，许多教师已习惯于“以教定学”，就是整节课都是教师侃侃而谈，满堂灌，目光仅仅停留在书本内容上，将思想品德内容知识化，教育形式单一化，把学生的头脑看成是用来装知识的容器，殊不知这样的教学方式，忽视了学生主体能动性的发挥，忽视了新课程下的思想品德课所要达到的目标，认为只要记住知识点，考试考高分就可以了。因此，经过不断的思考、探索，认真钻研新课程理念，得出几点做法，与同行们共同探讨。 一、创设课堂情境 情境教学是从教学需要出发，教师依据教材创设，以形象为主体，富有感情色彩的具体场景或氛围，激发和吸引学生主动学习，达到最佳教学效果的一种方法，它能使学生全身心参与其中，全面发展基本素质，提高道德修养。 1、构建生活课堂，以情感创设情境 教师要善于创设情感氛围，没有情感的教学，将是枯燥、无味，更谈不上教学的艺术性。尤其是思想品德课教学传递的情感不仅有教师和学生的情感，还有知识载体中的情感，它们之间相互感染，产生一种亲切感，引起共鸣，使学生接受知识陶冶情操升华思想。如：在《难报三春晖》时，把自己融入到课堂中，发掘自身的课堂资源，与学生一起回忆和父母之间的最真挚、最感人的事件，首先我讲述了母亲为了自己历尽千辛万苦的故事，深深地震撼了每一位学生，让学生产生了孝敬父母的情感共鸣。然后同学们纷纷讲出与父母之间最真挚、最感人的事件。一个平时比较调皮的男同学站起来，带着自责、伤心的情绪，讲述了母亲为了自己失去生命的真实故事，同学们听后，都感动得流下了泪水。最后，老师说出：母亲是世界上最伟大的、无私的，祝福天下所有父母永远健康、幸福、快乐！ 2、注重心理体验，以故事创设情境 思想品德课教材是以故事、事例为基本线索，从故事、事例中阐明道理，提高学生道德认识，培养道德情感，指导道德行为，有利于激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性。在《两代人的对话》一课中，有这样一个故事：小莉是独生女，14岁生日前，本班几个要好的同学和几个小学同学都说要参加她的生日聚会，小莉也想利用这个机会与同学聊聊天，放松放松。可她的家境并不富裕，父母上班又忙，怎么办？让我们大家一起帮小莉出出主意：一部分同学当“家长”，一部分同学当“小莉”，模拟小莉与家长商量的过程。代表小莉一方的学生说：“我已经约好同学到我家给我过生日，如果拒绝，会让同学很失望。以后很难跟同学相处，同学们都认为我是个不诚实守信的人。”代表小莉家长的一方模仿大人的语气焦急地说：“你看我们家并不富裕，而我们上班又忙，不能给你做准备，跟你的同学说清楚就可以了，他们应该还是能够理解你的，再说吧！学生嘛！就应该以学习为主。”很多同学都笑了，因为这是家长经常说而他们最讨厌听的话。我适时加以引导：可怜天下父母心。现在你们能体会家长的苦心了，那么怎样找到一个双方都满意的解决办法呢？经过热烈的讨论后，同学们都想出了很多办法。有的说：“跟家长要点钱自己做准备，与同学简单的过。”有的说：“跟家长说明自己的心理想法，以后我会更加努力学习，不让你们失望……”这种讨论、争辩既是道德学习的过程，也是学生体验的过程，既掌握了与他人沟通的方法艺术，又提高了教育实效。 3、巧妙应用资源，以活动创设情境 新教材内容留有学生活动的空间，为学生提供自由想象，自主思考空间，充分收集材料，在启动学习思维的基础上，在鼓励学生活动中，充分调动学生的积极性、主动性，培养学生之间的合作意识、竞争意识。在《男生·女生》一课中，我以“男女生交往，是利大于弊，还是弊大于利”为活动主题来展开讨论。把同学们分为两组，一组是“利大于弊”，另一组是“弊大于利”来展开讨论。同学们都纷纷收集材料，双方展开激烈的辩论。通过这一活动能充分的提高同学们的口语表达能力。利用课本中的知识点来贯穿于活动中。这样不仅能够激发学生的兴趣，更增进我们对异性的了解，学习对方的长处，扩大交往范围，锻炼交往能力。从而不断完善自己的个性，促进身心健康发展，增进男女同学之间的友谊，构建和谐的校园