Spss在课题研究上的应用.pptVIP

3.2.1两个正态总体均值差异的T检验 【例】某数学教师在教学中发现，在课堂数学教学中采用“先讲规则(数学的定理或定义)，再举例题讲解规则的具体应用”与采用“先讲例题，再概括出解题规则”这两种教学方法的教学效果似乎不同。(例4-8 不同教学法下学生的成绩.sav) “分析”→比较均值→独立样本T检验 p=0.042，按一般设定显着性水平α=0.05，p＜α，因此拒绝零假设，接受“例-规”法与“规-例”法的教学效果之间存在显着差异。 * 3.2.2两个非正态总体差异的非参数检验 【例】某校书法比赛男女学生（例4-10 男女学生书法比赛成绩.sav），问男女学生比赛成绩是否显着性差异？ “分析”→非参数检验→旧对话框→2个独立样本 Mann-Whitney 渐近显着性(双侧)=0.341＞0.05，不拒绝原假设，认为男女学生比赛成绩是无显着性差异。 * 【例】某英语教研室要测试一个英语新教学方案的效果，在某中学各方面条件相近的班级中，随机抽取两个班级分别为实验组和对照组，实验组采用新的英语教学方案，对照组仍沿用旧的教学方案，经一年试验后，统一测验成绩如(例4-11对照组与实验组的测验成绩.sav), 问该新英语教学方案是否有效? “分析”→比较均值→独立样本T检验 Sig = 0.1740.05，因此，从总体上看，新英语教学方案无效 * 3.2.3两个正态样本差异检验――配