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小学三年级语文第二单元教案 备课人：杨渠小学王永和 备课组长：马晓娟 5、山雀 教学目标：1、学习本课的生字新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣，培养他们对动物的喜爱之情。 教学重、难点：抓住山雀说的话，联系上下文，读懂“我”猜想的根据。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入课题： 　　师：同学们，有谁见过山雀呢？指导看图：谁来说说山雀的样子？（学生可以各抒己见） 二、初读课文，学习生字 　　 1、学生朗读课文，边读边圈画出本课的生字。 　　 2、学生根据自己喜欢学习生字的方式自学生字。 　　 3、教师检查学习生字情况。 　　、指导书写 、再读课文，整体感知 　　 1、自由读课文，读准字音，读通句子。 　　 2、说说课文主要是写什么。 　　 3、理清作者的观察顺序，说说作者是按什么顺序观察山雀的，并说说作者在不同的地方个观察到了什么？ 　　 4、引导体会：你从山雀的对话中，你感受到什么？（你喜欢山雀吗？为什么？） 　　 5、指导背诵课文第3自然段。 五、　六、作业：书写生字新词。 ?观察一种自己喜欢的小动物，注意它们的动作和叫声，猜一猜它在想什么，会说些什么，并把自己的猜想写下来 ? 第二课时 一、复习。 　　1、猜字游戏。 　　2、你对山雀有了哪些认识与了解。 二、抓住山雀的语言，弄清“我”的猜想。 　　1、学生自由读第4——17自然段，要求用“——”画出自由的山雀说的话，用曲线画出拘禁中的山雀说的话。 　　2、指名反馈，读一读找出的语句。 　　3、集体评议，纠正补充。 　　4、全班合作分角色朗读课文第4——17自然段。 　　5、引导体会：你从山雀说的话中感受到什么？ 　　6、学生练习有感情地分角色直接读两只山雀说的话。 　　7、教师质疑，引导弄清作者猜想的根据，体会作者观察的细致以及山雀的聪明、机智、团结互助。 　　 （1）山雀真的会说话吗？课文中出现的这些山雀的语言是哪儿来的？ 　　 （2）联系上下文，看看文中我是根据什么猜出山雀的对话的。 　 　（3）指名反馈，抓住山雀第一次说的话做具体地示范性的指导体会。 　　8、学生有感情地齐读课文第4——17自然段。 三、）总结课堂，拓展仿写。 　　1、小小的山雀有着高尚的心灵和美好的品质，它们勤劳、聪明、机智、团结、互助、友爱。而文中的我更是通过耐心到观察，加上自己丰富的想象力，让小山雀都成了能够说话，能够沟通的可爱的小精灵。 　　2、拓展仿写。 　　不止小山雀，其实许多动物都是通过叫声以及动作来代表语言，向同伴或人类表达它们的想法。观察自己喜欢的小动物，根据它们的叫声动作，猜一猜它们在想什么，会说什么？把自己的猜想写下来。 ? 学习《》 第二课时 ? 学习《鹬蚌相争》 、初读课文： 　　1．自读课文，圈出不认识的字，采取自己喜欢的办法解决这些不认识的字。 　　2．标出自然段。 　　3．指名分自然段读课文，纠正字音，同时思考：课文讲的是什么事？ 、了解内容，理解寓意。 第一自然段 　　1、齐读，　问：被暖暖的太阳照着，河蚌会有怎样一番感觉呢？ 　　 ?问：鹬看见了蚌，会怎样说？交流。又这样做？ 蚌呢？ 　　2、这是故事的起因，我们再读一遍。 　　3、看这部分内容，先自由读，要求试着复述。 4、学生试讲（绘声绘色、活灵活现，大声点）。　第二、三自然段 　　1、自由读 　　2、简单说说故事如何发展？(互相争持) 　　3、这一段写得非常生动，再请同学读。提醒：加表情　　(动脑，怎么读，才有味道)　　 　?? 　请大家认真听，最好能在脑海中浮现鹬蚌相争的画面 　　4、说说此时鹬蚌之间的局势？　(威胁、毫不示弱、和意洋洋、相持、力量相当、互不相让) 　　5、在理解的基础上再两人配合分角色朗读。　　(前后、左右搭配都行)，配以面部表情 6、请一对搭裆分角色读，为了体现故事的完整性，再请一位同学做旁白。第四自然段 　　1、范读 2、回答：鹬蚌双方－－筋疲力尽　　　　3、揭示寓意：这正是（鹬蚌相争，渔翁得利） 四、总结 　　1、学了这则寓言，你明白了些什么？ 　　2、交流 五、　　1、鹬和蚌被渔夫抓住后又会出现怎样的情形呢？ 　　2、交流小练笔 、作业： 1、书写生字新词。 2、将寓言故事讲给父母听。 　 教学过程： 二、初读课文。 1、自由读课文，画出本课生字。 2、说说课文主要写了什么内容。 3、学生用自己的方法识记生字。 三、感情朗读。 1、有感情朗读课文。 2、思考与讨论： 乌鸦是怎样成了马哈多和猎狗的好伙伴的？ 为什么说它们是好伙伴？ 马哈多看着他的两个好伙伴，为什么激动得留下了眼泪？ 四、课外1、想象故事结尾，课后交流。 2、讲一讲看到的或听到的人与动物