政大附中.docVIP

政大附中 楊曉菁老師 階梯式寫作訓練－漫步寫作花園 前言 寫作訓練是一個循序漸進的培養過程，傳統的命題作文或半命題作文（附有引導說明或是限制的材料）讓學生書寫，即使練習了許多篇，對於寫作能力的提升不盡然有相對應的成長，主要的原因在於學生沒有學會寫作的方法及竅門，加上閱讀量不足，觀察力、想像力與思考力未被激發，自然無法在作文的內容及形式上呈現效果，唯有不斷 input →方能 output ，缺乏新知的閱讀及灌輸，腦海中沒有材料，無法刺激思考、促進聯想，要能舉筆行文，的確不易。因此，寫作教學，若能以階段性的進程安排，逐步引導，便能明晰學生寫作歷程的轉變與進展。 因此，此番作文設計所採取的作法是由點、線、面的方式逐漸積累，高一階段尚不急著進行長文寫作，而以累積字彙、詞語，激發想像力為主，而後擴及到句子、段落，再進行謀篇成章。 其實，文學是生活的記錄及生命的關照，春秋代序，時光更迭，日日我們生活在一種似蠶咬嚙桑葉的微細流動中，緩緩地與時間告別。面對韶光易逝的驚詫，如何將短暫譜成永恆呢？「書寫」 即是一種重要的方式，透過文字，思想的流動，人情的感發，事物的瞬變，都成了具體的存在。近幾年流行的部落格，即是一種鼓舞全民寫作的新興模式，擁有自己的一方「文字域」，在書寫與閱讀的空間中或飛翔、或泅泳，是難得的饗宴，接著請您好好品賞寫作的趣味與氛圍囉！ 壹、詞彙大觀園 對於詞彙的使用，我們常有一些慣性及侷限，而寫作上常面臨到的窘境是「詞不達意」，找不到適切的語彙表出思緒理路。因此，擴充大腦的詞彙資料庫，是寫作工廠裡重要的奠基功夫。而一個句子寫得好不好，能不能到位，其中，有兩個詞性的使用，居於關鍵地位，那即是「形容詞」與「動詞」，例如：天朗氣清的日子，常聽到的形容語彙多是「蔚藍的天空」，其實它還有不同的表出方式，例如「朗朗的晴空」、「藍的凜然無畏的天空」，如何擴充對於詞彙的掌握力，是本單元教學的重點。。 日常生活中使用的最多也最常出現的，當屬用以裝飾名詞的「形容詞」。「形容詞」適時且巧妙的運用，常使單調的詞語有了不凡的新貌，例如：宋朝辛棄疾在＜青玉案＞一詞中「我見青山多嫵媚，料青山見我應如是」一句，以「嫵媚」一詞形容青山橫臥的多樣之姿，極為獨到，也使得青山的姿態彷若躍然紙上，靈動起來。 又如以下一段文字： 「夏日將盡，午後的陽光逐漸柔和，公園裡的蟬冷靜了，間歇的雨勢變得恍惚、不合時宜又難以捉摸，在這裡、那裡，像一段心事輾轉於烏亮濡濕的街道。所有的窗子都有了更清楚的天空，近晚的時刻不再過份地喧鬧。人世的擔子輕了，鳥鳴不再激烈，不再承受夏日的沉重和巨大。」（節自柯裕棻《甜美的剎那》P146） 其中形容詞的使用，使文字生色許多，例如以「冷靜的」形容蟬聲；以「恍惚的」、「不合時宜的、難以捉摸的」形容雨勢；以「激烈」形容鳥鳴；又以「沉重」、「巨大」形容炎夏的蒸溽及酷熱，這些精準的形容詞使得所包覆的名詞都更為立體而突出。 再者，在遣詞造句的過程中，「動詞」也是使文句生動極為重要的一把鑰匙，以上述引文為例，其中「像一段心事輾轉於烏亮濡濕的街道」一句，用「輾轉」來形容心事的幽曲變化，極為傳神，因此教師在初始進行冶煉字句的教學時，可以就名詞為基底，將「形容詞」與「動詞」交互穿插與之搭配，使學生能夠靈活運用。 在進行此項教學時，同時應當注意的是「轉品」修辭，「轉品」係指將某個詞語改變它原來的詞性，如：「他的話語溫暖了我懊喪的情緒」，其中「溫暖」本為「形容詞」此處做「動詞」用。因為「轉品」涉及的是詞性的轉變，與本單元的教學方向有所關聯，授課時，援引轉品進入教學現場，可以讓遣詞造句有更多揮灑的空間， 本單元總計有三大單元，依序為「字彙之流」、「詞語之河」、「試說新語」，以具創意性、趣味性的設計，激發寫作的大腦詞彙庫。 一、 字彙之流 許多字彙的使用，我們都有一些慣性及侷限，請你想一想以下詞語能夠有怎麼樣多元的樣貌及發展。 　　蔚藍的天空、廣大的天空、遼闊的天空、台北的天空→ 　　□□的天空 　　□□□的天空 　　□□□□的天空 請你以兩個字、三個字、四個字的形容詞分別來狀述天空。 請你另外以不限字數的形容詞一句來狀擬天空。 　　青澀的愛情→ 　　□□的愛情 　　□□□的愛情 　　□□□□的愛情 請你以兩個字、三個字、四個字的形容詞分別來狀擬愛情。 請你另外以不限字數的形容詞一句來狀擬愛情。 　　安靜的午後→ 　　□□的午後 　　□□□的午後 　　□□□□的午後 請你以兩個字、三個字、四個字的形容詞分別來狀擬午後。 請你另外以不限字數的形容詞一句來狀擬午後。 　　猙獰的笑容→ 　　□□的笑容 　　□□□的笑容 　　□□□□的笑容 請你以兩個字、三個字、四個字的形容詞分別來狀擬笑容。 請你另外以不限字數的形容詞一句來狀擬笑容。 銳利的眼神→