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促进有效备课、打造高效课堂 眉县汤峪镇中心联合小学 冯红星 备课是教师工作的重要内容，有效备课是避免教师无效教学、学生无效学习的前提。但是，何为“有效备课”，判定的标准是什么？部分教师把备课等同于写教案，备课当然要写教案，但写教案只是备课的一个环节，不能等同于备课，更不能代替备课，这是需要解决的第一个问题。第二个问题是如何备课，如何有效地备课？我校在推进高效课堂教改实验项目工作中，以“促进有效备课、打造高效课堂”为抓手，收到了良好效果。我们的具体做法是： 一、以学校研究为本，合理利用教学资源，组织教学研究活动。 1、加强理论和课程标准学习，整体优化，提高教师业务素质。 学校组织教师进行课程标准培训学习，以自学和集中学习为主要形式。每周记录自己学习的心得体会，并进行交流学习。通过学习，让教师队伍整体优化，提高每位教师的业务素质，为实施教学研究打基础。 2、坚持并充分发挥听、评课活动的实效 为了更好地发挥校本教研在指导教学中的作用，要求每学期以学科教研组为单位，安排组内每人一节公开课，由教研组组织本学科教师深入课堂听课，然后组织参与听课的教师进行集体评课。对教师课堂教学存在的问题进行研究，寻找课堂教学中问题的所在，研讨教法和学法的改进办法，进行实实在在的实践与探索。要求教师每学期听评课不少于20节。 3、“请进来”与“走出去” 学校结合我校的教改实际，有计划、有步骤地邀请有经验的老师来校示范教学或作专题讲座，不断开阔教师的眼界。2014年以来，我们邀请了来自槐芽中心小学、眉县第二实验小学、眉县实验小学等学校的5位优秀教师来校做课、与我校教师研讨，极大的解决了我校教师在备课环节上的困惑。同时学校有重点、有层次地组织教师外出参加培训或听课研讨活动，外出学习的教师回校后要有成果汇报，或写学习心得，或上示范课，或作专题讲座，或报教改提案，切实提高学习的成效。通过组织教师走出校门，到兄弟学校参观学习，加强横向教学研究和交流，提高学校教师的知名度。 4、进行教育反思，针对教学实践及时反思教学设计和过程。 一个教师是感性的实践者还是理性的研究者，根本区别就在于他是否时刻对自己的教育教学行为进行持续不断的反思。教育反思是教师的基本研究行为，包括写教育日记，教学点滴，教学案例、教学评析等。可以结合一个专题进行反思，也可以对整个教学进行反思。反思可以贯穿教学的全过程，体现在教育活动的始终，用批判性的分析眼光去发现教育教学中的问题。在反思中要秉承新教育理念，形成反思参照点。我们在开展教育反思时，要求教师要有问题意识，抓住稍纵即逝的现象发现问题，联系自己的已有经验进行分析，构建个人化理论，形成具有个人特色的教育反思，每学期评出优秀教学反思装订成册，在全校范围内交流学习。把反思持续下去，只有这样才能提高自己的研究水平。 5、不断丰富校本教研的形式。 学校通过教师论坛、专题学习、小组交流、教学观摩、典型剖析、经验汇报、学习考察等活动，增强教学研究活动的参与性和互动性。 6、有效激发教师参与研究的热情。 学校制订关于教学研究的激励机制，鼓励教师进行教学研究的热情和信心。对在教学研究方面表现突出者给予奖励。我们先后制定了《汤峪镇中心联合小学教师校本教研制度》、《汤峪镇中心联合小学校本教研奖励制度》、《汤峪镇中心联合小学教师教研工作奖惩制度》等制度，极大地激发了教师参与教研工作和小本研修的积极性，取得了及哦啊好的效果。 二、学校教师集体备课 1、组织教师学习新课标，通研教材，提升教师整体备课水平。 要求教师理解教材、吃透教材、活用教材。教师对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握教材的重点和难点以及编者意图，把握课程整体目标和阶段目标。在此基础上，能够细读当前所教年级教材，研读单元教材和每篇文章和章节内容，吃透教材在整个学科中的地位、作用以及与前后教材的联系、知识纵向线索和横向结构、把握知识深度与广度、知识的内涵和教材以外的相关信息，明确知识重点、难点和关键，能够对教材进行灵活的加工处理，细致作出对教材处理的构想，能够就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学计划，为有效备课打牢基础。 通过此环节所有教师能够准确掌握新课标主旨，正确理解教材、合理使用教材，部分教师能够创造性使用教材。 2、加强学案设计，优化个人备课，为提高课堂效率作保障。　 教师在掌握课标、吃透教材、把握学情、了解环境、把握学科特点的基础上，有效进行学案设计。落实学校备课标、备教材、备学生、备方法、备媒体、备程序、备反馈的常规要求，做到规范备课。在此基础上，鼓励教师不断超越自我，创造性地开展有效备课，让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、结构分明、内容精当、富有内涵，形成有个性、有创意的学案设计，为