分解课程标准(小学、初中、高中样例)_5434539.ppt

例说课程标准分解和续写 课程标准分解的基本方法 样例1： 分解“说明细胞的分化” 选自： 《生物课程标准》第13页 教材：内容主题“4.2 细胞的分化”[浙科版必修1 《分子与细胞》] 《教学指导意见》：举例说明细胞分化的概念和生物学意义 * 第一步，分析陈述方式、表述结构和关键词 判断一条课程标准的陈述方式、表述结构，找出动词和这些动词所指向的核心概念（名词），或修饰它们的形容词、副词等修饰词和规定性条件，作为关键词，并予以分类。 第二步，分析行为表现 结果性目标 扩展或剖析核心概念 扩展或剖析行为动词 其它目标 整体分析行为表现 第三步，确定行为条件 第四步，确定行为表现程度 第五步，写出学习目标 组合相同的要素，依据目标陈述的规范，叙写明确的学习目标。 可采用理论意义展开、概念认知展开等方式。 可采用词汇意义展开、学科逻辑展开、或教师经验展开等方式。 结合学情、校情、资源等确定 此过程可以根据某种逻辑绘制成剖析图，以便于清晰地对应具体的学生，符合学校的教学条件。 第一步：分析陈述方式、句型结构和关键词 说明细胞的分化 陈述方式：“结果性目标” 句型结构：“基本结构：行为表现” 行为动词：“说明” 核心概念：“细胞的分化” 例：细胞的分化：同一细胞的后代，在形态、结构、 生理功能上发生的稳定性差异的过程。 细胞的分化 何时分化？（时间） 怎样分化？（过程） 有何特点？（特点） 有何意义？（意义） 为何分化？（原因） 概念体系 重点/难点 难点 重点 知识地位 第二步：扩展或剖析核心概念 例：说明细胞的分化 学生的学习经验 有前备经验 有前备经验 无前备经验 无前备经验 无前备经验 学生经验 细胞的分化 时间/难点 过程/重难点 特点/重难点 意义/重点 原因/难点 概念体系 适用行为动词 简述 简述 阐明 解释 总结 第三步：扩展或剖析行为动词 例：说明细胞的分化 细胞的分化 时间 过程 特点 意义 原因 学生的学习经验 有前备经验 有前备经验 无前备经验 无前备经验 概念体系 学生经验 确定行为条件 特征 通过讨论和分析具体的情境来阐明 通过观察和分析具体情境来解释 通过倾听来简述 通过阅读课本、观察情境来简述 通过集体讨论和比较来总结归纳 抽象 抽象 非常 抽象 抽象 抽象 无前备经验 第四步：确定行为条件 例：说明细胞的分化 学生的学习经验 学生经验 过程/重难点 概念体系 行为动词 简述 简述 阐明 解释 总结 行为程度 完全无误 说出关键词 能用自己的言语或图形准确表达 时间/难点 特点/重难点 意义/重点 原因/难点 有前备经验 有前备经验 无前备经验 无前备经验 无前备经验 能独立举例解释 在教师提示下，结合细胞分裂的意义总结 细胞的分化 第五步：确定行为表现程度 内容主题：4.2 细胞的分化[浙科版必修1 《分子与细胞》] 《课程标准》:说明细胞的分化（第13页） 《教学指导意见》：举例说明细胞分化的概念和生物学意义 最后确定的学习目标： （1）在教师的指导下，通过阅读和观察情境，准确无误地简述细胞分化的时间。 （2）通过倾听教师讲解和观察情境，准确地用关键词简述细胞分化的原因。 （3）通过讨论和分析具体的分化情境，自己组织语言或绘制图形准确无误地阐明细胞分化的过程。 （4）通过观察和分析具体的分化情境，能独立举例准确地解释分化的两个特点。 （5）在新情境中，通过集体讨论，在教师提示下总结细胞分化与分裂在个体发育中的意义。 第六步：综合上述思考，写出学习目标 注：叙写时可省略“行为主体” * * * *