角的初步认识78637.docVIP

角的初步认识（人教版第三册） 厦门市湖里区康乐小学　　　林阿萍 [教学内容] 义务教育课程标准实验教科书（人教版）第三册第38、39页内容。 [教学目标] 结合生活情境及实践活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称。 初步学会用尺字画角，会比较角的大小。 培养学生观察和操作能力，使学生获得学习数学的信心和乐趣。 [教学过程] 一、创设情景，引入新课 师： 今天林老师给小朋友带来一份礼物，一会儿林老师想把它们送给发言积极的小朋友。是什么？（五角星的书签）为什么叫五角星？其实在在我们的生活中到处都有角。这节课我们就来学习“角的初步认识”。（出示课题） [评析]：兴趣是最好的老师，是学生主动学习，积极思维，探求知识的内在动力，这里紧扣学习内容，利用书签创设情境，不仅能激发学生参与学习的热情，促使儿童全身心地投入学习活动之中，又能让学生初步感知角，进而十分自然地引入新课。 二、动手实践，探究新知 （一）联系实际，初步感知 师：这些叫可喜欢捉迷藏了。瞧，这是我们美丽的校园。 １、课件出示主题图（美丽的校园）：美丽的校园里，老师拿着三角板走出教室，工人叔叔在辛勤地修剪花草，一群活泼可爱的小朋友在踢足球，还有小朋友在操练。（音乐伴奏） [评析]：生动有趣的校园图，伴以轻松明快的音乐，把学生带入一个宽松、愉快的有趣氛围。对于角，学生已经有一些感性认识，教师在实物情境的基础上展示出角，使学生直观、清晰地看到生活中许多物体上有角，为学生创造表现自我的机会。 ２、同桌讨论：图中哪些物体上有角？ 生：球门上、剪刀上、三角板上、时钟上、做操的小朋友伸开的两臂、小旗上…… ３、师：小朋友们的眼睛真亮。林老师也找到了一些角（课件演示）。角到底是什么样的呢？让我们给这些角脱掉漂亮的外衣，就变成这样（课件演示）。 [评析]：小组交流的学习形式，为学生创设了主动参与学习活动的情境，体现了“学生是数学学习的主人”这一基本理念。在找角的过程中培养学生从数学的角度去观察生活，初步感受到角的基本特征。同时教师一句“脱掉漂亮的外衣”，形象的、儿童化的语言，再配上课件演示，很好地、直观地展现了角的抽象过程，使学生初步建立了角的表象。 （二）动手实践，丰富认识 １、生折角，认识角的组成部分。 师：请同学们拿出一张圆形的纸，这张纸上有角吗？（没有）怎样才能折成一个角？（师生折角）生高举角展示。 师：这里面有好多小秘密，用这个尖尖的扎扎手，有什么感觉？（疼、痒）再摸一摸两边，有什么感觉？（很直、很滑、很平） 把角描在黑板上,问：这尖尖的有个很好听的名字是什么？（板书：顶点）这两条直直的叫什么名字？（边） 师：谁能告诉大家一个角有几个顶点、几条边？（板书：　角有一个顶点、两条边） 小组说说：自己折的角的顶点、边在哪里？ ２、生活中的角。 （1）找一找：美丽的校园藏着许多角，那么生活中哪些物体上有角？（三角板、红领巾、黑板、水龙头……）生活中的角真多呀，下面我们一起来欣赏：生活中的角。看来角在生活中用处真大。 （2）摸一摸：师拿出三角板，指名生摸出三个角。（学生一般会指三个顶点为角）师口述摸角的方法：从三角板的一个点开始，向直直的两边摸。 [评析]：通过折一折、摸一摸，重视学生的肢体感受。让学生在活动操作中成功，在体验中感受，在交流中找到方法。使其在一种轻松的氛围中学习，体验学习的快乐。 （３）师：今天角爷爷过生日，请了角的家族成员，用你们的火眼金睛找出哪些是角，哪些不是角？为什么？（如果是角，请你笑一笑，如果不是，就做个哭脸。） 数一数：下面图形各有几个角？ [评析]：通过练习，尽可能让每个学生主动参与到课堂的学习活动中，尽量让每个学生动脑思考，积极参与，乐于探究，逐步培养学生独立思考的能力。 （三）画角。 １、师：我们已经认识了角，你喜欢角吗？你想不想把角的样子画在纸上呢？（让生利用自己喜欢的工具先试一试）评价：画得怎样？（展示：弯弯的） ２、师：我们一起来看看怎样画角。（课件演示画角过程，师讲述：先画一个点，这是角的顶点。） ３、师：老师相信你们都看明白了，同学们再画一次角，一定会画得更好。（生再次画角、展示） 4、儿歌：小小角，真简单，一个顶点两条边。画角时，要牢记，先画顶点再画边。 [评析]：教师给学生提供充分发挥的时空，尊重学生自主的选择，在这个充满探索和自主体验的过程中，学生获得体验，学会自我评价，再通过多媒体课件的直观演示，及学生的再次动手操作，使学生轻松地掌握了画角技能。 （四）角的大小。 1、游戏（活动角）：超级变变变。变变变，把角变大，变更大。变变变，把角变小，变更小。 师：看来角有大有小，角的大小跟什么有关系呢？（同桌边玩活动角边思考）生汇报。 生：角的大小跟角两边叉开的大小有关，角的两边叉得越开，角就越大。（师用教具演示） 生用活动角变出