角的初步认识78701.docVIP

教学内容 角的初步认识（全日制聋校实验教材数学第六册第84~85页） 教学目标 1、 2、 3、 教学重点 结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称；使学生能够辨认角；初步学会用尺画角。 使学生能够辨认角，初步了解角的大小与边的长短没有关系。 教学准备 课件、小棒、学具袋、三角尺 教学环节 过程目标 教师活动 学生活动 反思 激 情 导 入 通过学生的操作活动，用学过的图形引出本课学习的角的图形，激发学生学习新知的兴趣。 示意学生从白色的信封里拿出小棒。 要求学生摆小棒： 1、用4根小棒能摆什么图形。 2、 3根小棒能摆什么图形。 3、 图形也有个名字，它叫做角。这节课我们就来研究角这个图形。”（板书课题：角） 指导学生读课题。 ? 学生从白色的信封里拿出小棒。 按要求摆小棒。 学生读课题。 合 作 通过在实物图片中抽取出数学中所要研究的角。然后通过讨论研究认识角的各部分名称，知道角的特点。 出示课件： 1、 出示实物图片（闹钟、剪刀、扇子）“你能在这些图片中找到角吗？” 课件演示抽取出数学中研究的角。“同学们在这些图片中找到了这样的一些角。” 出示其中一个角的各部分名称，带领齐读名称。 “你能指出这两个角的顶点和边在哪儿吗？” “你发现角有几个顶点几条边？”组织学生交流并归纳：角有一个顶点和两条边。带领学生齐读句子。 ? 观察图片 指名学生试着指出图片中的角。 齐读：顶点、边。 指名学生指出另外两个角的顶点和边。 观察并交流。 齐读句子。 探 究 ? 通过想想、找找做做的活动，使学生充分认识角的特点，能正确的判断角，并且再次感受角与生活的紧密联系。 通过画角，使学生进一步感知角的各部分名称 2、 “小明遇到了一点困难，你们谁能帮助他？” 出示：下面的图形哪些是角？哪些不是角？ 组织学生做出判断并说明原因。 3、 “在你的身边，还有哪些物体 的表面中有角呢？” 组织学生找一找并指出角。4、 “请你们拿出黄色的信封，老师为你们准备了很多东西，你们能利用这些东西自己做一个角吗？” 组织学生分小组合作做角。 5、 “刚才，同学们认识了角，也制作了角，那么你们能用笔画一个角吗？试试看。” 分小组试着画角，投影展示，并说说画法。（如学生画法有错误，师可示范画角） 读题 指名判断 说一说为什么是角，为什么不是角。 找一找并指出角。 学生分小组合作做角 分小组试着画角并展示，说说画法。 用正确的方法再画几个不同的角。 ? 巩 固 深 化 ? 通过数角的活动，使学生进一步巩固对角的认识。 通过比一比的活动，使学生认识到角的大小与边的长短没有关系，培养了学生发散思维能力。深化了课堂学习内容。激起学生研究数学知识的兴趣。 ? 1、 这些图形中各有几个角？ 组织学生说一说并指出角。 2、 下面的两个角，哪个角大？哪个角小？ （1）让学生猜一猜 （2）“你有什么方法来正确地判断”组织小组讨论并交流。 （3）指导学生把两个角重合起来再比较。 归纳：角的大小与边的长短没有关系。 “这节课，我们认识了角，知道了角的很多知识，知道了角的大小与边的长短是没有关系的。那么，角的大小与什么有关系呢？请同学们课后讨论研究。”（如有时间，在课堂上讨论） ? 说一说并指出角。 猜一猜 小组讨论 交流 把两个角重合进行比较。