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语文教学与创新思维的培养 凤阳县临淮小学 陆承光 创新思维是指运用新观念、新方法进行独立思考创造出有社会价值的产品的思维过程。它是一种不被定势所拘泥，不受已有方法限制的高级思维活动。敏锐的观察力、丰富的想象力、积极的求异思维、活跃的灵感和独特的知识结构是创新思维的主要特征。江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”素质教育的核心是培养学生的创新意识和实践能力，因此素质教育的提出，为学生创新思维的培养提供了一块适宜的沃土；也只有在素质教育中，才能实现创新思维的培养，使学生的创造力得到充分的发展。 语文教育是母语教育，是基础教育中最基础的教育，它直接关系到国民素质的培养和社会、经济、文化的发展。语文教学应当努力实施创新教育，点燃学生的思维火花，着力培养学生的创新思维和创新能力，帮助学生建立语文学习的思维方法，改善思维品质和优化思维结构，善于把旧知迁移到新知中去，在听说读写等课内外活动中表现自己的聪明才智，开发创造潜能，为培养创新型人才服务。 一、建立创新型教育模式 教育模式影响学生的思维方式，要培养学生的创新思维需要有与之相适应的教育模式。 我国的语文教育历史悠久，传统深厚。在古代长期的教育中，很重视语言文字的练习，尤其重视童蒙教育，先是集中识字，以《三字经》《百家姓》《千字文》为启蒙教材，然后以《四书》《五经》为主要教材，以诗文选读为补充教材和写作范本，如《千家诗》《昭明文选》《古文观止》等。教学内容千年不变，教学方法是师传生受，模仿经典；是一种重语感、轻理论的“经验型”的教学。 进入现代社会，语文教学从理论和实践的结合上来了个根本的变革，以叶圣陶先生为代表的语文教育家提出了语文教学的真知灼见，如“语文是一门工具”“作文与做人”等等，从而使语文教学从“经验型”向“知识型”转变。 在当代社会，社会和经济发展迅速，竞争日趋激烈，“以人发展为本”，促进社会可持续发展的观念愈益深入人心。“以知识为本”的“知识型”教学弊端越来越明显，影响了教学的效益，阻碍了语文教学的发展。在全国大力实施素质教育的今天，语文教学要转型，应从“知识型”向“创新型”发展。创新型教育模式应体现以下几个本质特征：（1）满足学生自身的发展需要；（2）学习是学生通过自己积极参与教学实践活动主动构建的过程，也是能动的改造过程；（3）学习是一种社会性交往活动。现代学习观应确定以下观点：学生的学习是一种选择性学习，实践性学习，社会性学习，创新性学习。这种教育模式下的课程形态应当是学生在教师的指导下，从自身生活和社会生活中选择并确定研究专题，以类似科学研究的方式主动地获取知识，应用知识并解决问题的活动。教师应在开掘教材本身的研究价值和变革教学方法上下功夫，在激发学生求知欲、引导学生形成积极的学习态度和自我发展能力上做文章。 首先，以问题解决为中心组织教学。它比一般的问题教学具有更大的综合性、独立性和开放性，它往往是综合多方面知识的创造性运用，以解决特定问题为目标组织教学，学生在问题情境下，调动认知积极性，在主动探究的过程中进行学习。学习运用有关知识、技能的掌握变得更加深刻、透彻、娴熟，又导致新的知识和技能的习得。 其次，把教材内容直接作为研究对象。创新型模式下的学习主阵地应该在课堂，在基础课的课堂教学。这不仅有利于解决学生学习的教材载体问题，更有利于学习持久和深入地开展。让学生从被动接受到主动创新，关键一环就是引导学生把教材当作学习研究的对象。比如，朱光潜提倡“咬文嚼字”，马南邨主张“不求甚解”，两者是否矛盾？《荔枝蜜》贯穿全文的究竟是蜜蜂，是荔枝蜜，还是农民？根据《念奴娇·赤壁怀古》写一个电视片段，根据《葫芦僧判葫芦案》写一份贾雨村审案报告……这种教育模式不仅使学习形式生动活泼，更使学习过程充满了发现创新。 综上所述，也就是说现代语文教育不仅要指导学生学习语文知识，培养运用语文能力，更为重要的是教育学生成为思维敏捷、心胸开阔，具有主体意识、民主思想和创新精神的人。最终使我们的民族成为有思想、有创新精神的民族。 二、营造平等、民主的课堂氛围 首先，建立新型的师生关系。德国的戈特弗里德·海纳特提出：“教师凡欲促进他的学生创新力，就必须在他们班上倡导一种合作、社会一体的作风，这也有利于集体创新力的发挥。”这就要求教师在课堂教学中完全进入学生的交流过程，把教与学统一起来，使师生双方都把对方看成是共同解决问题的伙伴。课堂气氛活跃，做到教学相长，教与学更好地统一起来。课余，关心学生的学习、生活、家庭、健康、人际关系等，与学生共同活动，交流心得，走入学生的内心世界，成为他们的知心朋友。这样亲密、平等的师生关系，无疑会对学生创造性的发挥产生有益的影响，是培养学生创新意识的“温床”。 其次，采取有效的教学方法，引导学生积极争论。轻松愉快的教学情境，能极大的