《风娃娃》课例点评.pptVIP

小学低年级 阅读教学课例评析 评课人：刘文静 《风娃娃》课例点评 《风娃娃》是课标版语文二年级上册第四单元的第四篇课文，这个单元是围绕“怎样看问题，想问题。”这个主题安排了一些给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。《风娃娃》这篇课文就是通过风娃娃既乖又“傻”的可爱形象，生动地向学生们介绍了风为人们带来的好处和坏处，使学生懂得“光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用的道理。 在教学方法上，田老师主要采用的是“以读为本,以读代讲”的方法，让学生在充分的读中感悟语言，学习语言，提高学生的阅读能力。 田老师在教学本课时，按三个步骤教学： 一、激发兴趣，导入新课； 二、初读课文，认读生字； 三、分块研读，反馈交流。 田老师在教学这一部分时先是 指名分自然段读课文后，播放风娃娃笑的声音。引导学生思考风娃娃为什么笑了？整体感知课文后，理清风娃娃做的好事。充分给予学生朗读的时间，让学生能够通过读体会风车转速和水流速度的变化。体会风娃娃可爱、热心，乐于助人的精神。 接着重点学习5至8自然段，风娃娃做了哪些坏事，假如你是风娃娃的爸爸、妈妈，你能告诉风娃娃，人们为什么会责怪他吗？通过让学生进行角色转换，明白课文告诉大家的道理。 田雪莹老师执教的这节课，将教学目标定位： 1、正确书写“吸、极”两个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。 从教学的结果上看，我认为第一个教学目标完成比较圆满，教师通过启发孩子思考“吸”这个字怎样记？“谁来说一说这个字怎样写？”调动了孩子的元认知，使学生积极主动的参与到学习思考中。之后让学生经历看书写演示，描写范字，板演评价的过程，再进行描红，这样学生会注意把这个字写得更加正确、规范。教学过程细腻，在培养学生“写”的能力上训练扎实有效。 故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。因为它是一篇哲理性很强的课文。这对于二年级的学生来说，在学习和理解上会有一定的难度。因此在教学中田老师很为了突破这个难点很注意增加学生与文本的接触机会，最重要的方法就是让学生沉浸在人本所传递的氛围中读、说。 上课伊始教师通过创设情境，拉近学生与文本的距离： 　　对于低年级学生来说，激发学生的内心体验，培养学生的感情朗读，引导学生很快的走（进）近文本，其中很好的一种教学策略就是使用创设情境法。在郭老师的这节课上，可以看到老师设计精心，考虑到用这种方法帮助学生拉近与文本的距离，从而更好的引导学生阅读文本，理解文本，逐层达到教学目标。新课一开始老师就引导学生猜谜，当学生猜对后，老师出示了可爱的风娃娃的形象，播放风的声音将学生带到课文的情景中，为理解课文内容做好情感上的准备。 第二个特点是:注重多种形式导读，培养学生的朗读能力。使朗读成为学生学习和探究的重要手段。 紧扣“读”，通过创设各种情境，多种形式的读，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，在读中训练语感，层层深入，循序渐进。同时，充分发挥导学的功能，让学生带着问题、带着方法、带着要求来读书，读得有目的、有内容、有体验。 教师根据二年级学生的特点，采用以读带讲的方法使学生感悟语言文字所表达的思想含义，既符合学生的认识特点，又很好的完成课标对二年级学生在读上的要求即“学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文”。在教学中，教师充分的利用“读”书这个手段去培养学生对语言的感悟力，帮助学生理解语言，从而提高学生的朗读能力。 在指导学生朗读第二自然段时，理解风车“慢慢转动”水“断断续续”流着时，先借助课件直观的了解断断续续的意思，再抓住这两个词进行朗读训练，接着和风车飞快地转动那句话对比读，使学生很快体会到通过风娃娃的帮助，风车的快乐心情，朗读自然就到位了。 在学习第四自然段时，田老师在这里安排了教师引读的练习，巧妙地设计帮助学生联系上下文来理解了风娃娃心理的想法。一次次声情并茂地朗读也把学生带入了文本，培养了学生的语感。  第三:紧抓“说”，引导学生读中见悟，表达认识；充分利用文本的留白，给予了学生与文本对话的平台，培养学生“说”的能力。田老师在课堂上非常注重引导学生通过语言文字去生发想象，比如第二自然段，水流得断断续续的，小秧苗此时会说些什么？风娃娃帮忙后，小秧苗又会说些什么？让学生通过前后想象的对比，这样不仅发展了学生的想象能力，又锻炼了学生的语言，使学生更深地体会到风娃娃做好事给别人带来的快乐。课文的最后有这样一个问题：风娃娃，我知道人们为什么责怪你。田老师在这里设计了由风妈妈来告诉风娃娃人们责怪他的原因，以角色的转换去教育风娃娃，学生通过思考、想象、表达自己的理解，想象力非常丰富，同时也达成了训练学生语言