2015教资中学《教育知识与能力》练习题教育研究方法(四).docVIP

辨析题 1、教育行动研究是以教师的教育实践为主要导向的。 【参考答案】× 【中公教育解析】教育行动研究，亦称教师行动研究，是指教师在现实教育教学情境中自主进行反思性思索，并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的。强调研究与活动一体化，使教师从工作过程中学习、思考、尝试和解决问题。 2、历史研究法主要是用来描述具体的历史事件或历史人物的一种方法。 【参考答案】× 【中公教育解析】历史研究法的确是要描述具体的历史事件或历史人物，但它绝不仅仅停留在这一步。确切地说，教育科学的历史研究法，是通过收集某种教育现象发生、发展和演变的历史事实，加以分析研究，从而揭示其发展规律的一种研究方法。它不是单纯地描述具体的历史事件或人物，而是通过探求研究对象的发展过程，来研究现在和预测未来。因此，这一说法错误。 3、观察法只能得到教育现象表面性的和感性的材料，所以在教育研究中要少用观察法。 【参考答案】× 【中公教育解析】观察法是有目的、有计划地通过感官和辅助仪器，对处于自然状态下的客观事物进行系统考察，从而获取经验事实的一种科学方法。虽然它只能有助于研究者了解事实现象，而不能解释其原因是什么。但它最大的优点是简便易行，真实自然。所以，观察法是教育学、心理学，也是科学研究中使用最基本、最普遍的方法。 简答题 1、试简述教育学与教育方针政策、教育实践经验之间的关系。 【参考答案】 教育学是对教育规律的理性认识，是客观见诸主观。教育方针政策是人们为解决教育实践问题制定的，是人的主观意志的体现，它是主观见诸客观。因此，教育学不等于教育方针政策，当然，教育方针政策所要解决的重大教育实际问题也是教育学所要研究的对象，同时，教育方针政策与教育学所阐明的教育客观规律并不是排斥的。教育方针政策的制定应该以教育学所揭示的教育客观规律为其理论根据，只有建立在教育客观规律基础上的教育方针才是正确的，才能在实践中产生良好的教育效果，教育学应研究教育的客观规律，为党政府和教育行政部门制定教育方针政策提供理论依据。 教育学不等于教育实践经验，教育实践经验是教育学的源泉，教育实践经验往往只反映教育表面的、局部的、并带有一定偶然性的关系，教育学反映的则是教育本身固有的，内在的、必然的和本质的联系，教育学是对教育实践经验的科学抽象和概括，是对教育规律的认识，是一种理性的认识，而实践经验则偏重感性认识，因此，决不能把教育学等同于教育经验汇编。只有不断地对教育实践经验进行科学抽象概括，使之上升到理论的高度，才能使教育学得到丰富和发展，才能为解决教育实践问题提供教育科学理论指导，从而克服盲目性，提高自觉性，增强预见性。 2、某研究者要确认某学校学生课业是否负担过重的问题，可能有以下几种研究思路： 1 给书包称重; 2 课堂观察; 3 问卷调查。试指出这三种分别用的什么研究方法，并列举出各自的优势。 【参考答案】 1 称书包可以收集关于学生课业负担的客观的量化证据，但是与此同时需要考察书包的内容，结合起来进行研究，否而会导致研究结论不客观、不准确。 2 课堂观察能通过观察直接获得资料，因此观察的资料比较真实。在自然状态下的观察，能获得生动的资料。此外观察具有及时性的优点，它能捕捉到正在发生的现象。课堂观察可以发现学生是否出现生理和心理疲劳，但只是一种间接的推断方式，无法直接了解作业负担等情况，并且课堂观察的样本数量少，难以了解全地区学生课业负担的情况。 3 问卷法节省时间、经费和人力，问卷法调查结果容易量化，便于统计处理与分析，可以进行大规模的调查。问卷法的缺点是问卷的设计比较难，经常采用由被调查对象自己填答问卷的方式，所以其调查结果的质量常常得不到保证。 凡标注来源“山东教师考试网 山东教师招聘考试 山东教师资格证考试网 ”的所有相关资料，转载请保留版权注明。 山东教师考试知名品牌