中心学校大学区汇报013.12.docVIP

灞源镇中心学校 “大学区管理制”工作总结 推进“大学区管理制”是市、县教育局全面落实科学发展观，促进义务教育区域内均衡发展，整合优质教育资源，实现教育体制机制创新的重要举措。我镇全体教师认真学习领会市、县教育局关于“大学区管理制”相关文件精神，按照“高品位、精内涵、强特色，”的工作定位。积极准备，精心实施，确保全镇教育实现优质化、平民化、普惠化，办好灞源人民满意的教育。 我镇共有校点20个，以片为单位组成四个大学区，各片所在完小为学区长学校。经过一学期的实践，各学区都能精心谋划，科学布署，结合实际，开展工作。从整体上来看，我镇“大学区管理制”工作运行良好，达到了预期的效果。 一、领导重视，强力推进 1、愿望强烈，发展意识强。学校把“大学区管理制”视为学校发展的契机，“均衡资源”、“合作共生”、“弱者变强，强者更强”等改革发展目标，让各小校、弱校看到了希望。从实际情况来看，学区长学校有再上台阶，成为强校、名校的愿望；成员校虽然因各方面原因处于滞后状态，但是谋发展、求质量、赢得社会认可的愿望比较强烈，这将成为推动“大学区管理制”工作的动力之源。 2、积极动员，提高认识。我镇启动会之后，各校及时召开了教师大会，学习了相关会议精神，使教职工从思想上认识到“大学区管理制”的重要意义，确保工作顺利开展。 3、成立机构，统筹规划。镇中心学校成立了专门机构，并多次召开专题会议。各学区也成立了大学区管理机构，召开了管理行政联席会议，明确各自的分工和责任，分析各成员校的优势和特点，找准工作的突破口和切入点，让大学区的各项活动能够有序有效地落实到位。 二、群策群力，有效实施 为保证大学区管理制的有效落实，各学区认真部署，密切配合，有序推进各项工作，主要体现在以下六个方面。 1、管理策略方面： （1）、制定方案，完善制度。各学区都制定了切实可行的实施方案和比较完善的规章制度，如：大学区教师培训制度、大学区教师交流制度、教师评价制度、每月集体备课制度、校本教研活动制度、课堂互评制度、德育联动制度、行政联席例会制度、大学区信息交流制度、后勤资金保障制度等。 （2）、定期召开联席会议。各学区基本都能做到定期召开联席会议，对前期工作进行小结，安排下一步工作。 （3）、建立骨干教师信息库。林青小学学区、中心小学学区建立骨干教师信息，充分发挥骨干教师在大学区的示范引领和带动辐射作用，实现教育人才资源优化配置。 2、教研方面： （1）、联合教研组，激发活力。在大学区领导机构的统一管理下，各学校具体落实，将成员校的学科教研组进行对接，成立以各校“教研组长”为主要成员的分学科联合教研组，指导学区的学科教学、教研工作，拉近了学科教师间的距离，增强了教学教研指导的力度和密度，对推进区域内基础教育课程改革，成效明显。 （2）、公开课活动，示范引领。林青大学区组织了教研公开课活动、青年教师优质课评比活动；中心小学学区组织骨干教师公开课。 （3）、同课异构，智慧课堂。同课异构活动，能引导教师通过对教学策略和组织形式的不同演绎，来研讨教学中存在的困惑、问题及目标的价值取向等，能使新教师在观念的碰撞和多元思维的融合过程中拓展思路、提升育人水平。 （4）、“送教”入校，促进提升。通过骨干教师送课、课后互动研讨，教师之间相互取长补短，共同提高运用教材、设计教学流程、驾驭课堂、灵活处理课堂突发事件等专业能力，并以此为契机，加快提升小校、弱校教师队伍教学教研能力，促进基础教育均衡发展。 （5）、课题研究，推动校本教研。充分发挥学区长的引领作用，在课题研究方面，由课题负责人牵头，组织成员学校共同参与，共同开展研究；整合相同或相近研究方向的课题，统筹规划学区内课题的开题、研究、结题、展示，扩大课题研究的覆盖面，进一步提高课题研究的质量。在学区长的带动下，各成员学校也结合自己的特点，开展了行之有效的校本教研活动。 3、转任交流方面： 在全镇开展了教师转任交流。通过转任交流使学区间、校际间的教育教学得以交流，为大学区的发展起到了良好的推动作用。 三、科学谋划，特点突出 一是由点到面，分步实施，全面推进。为了确保我镇“大学区管理制”工作的稳妥性和实效性，我镇“大学区管理制”改革工作从准备阶段、实施阶段、完善阶段三个阶段逐步推行。第一阶段主要是学习借鉴其它“大学区管理制”的成功做法和经验，制定我镇推行“大学区管理制”的实施方案、评估标准和考核办法；第二阶段主要工作是选定试点学校，便于发现问题，积累经验。在试点的基础上全面推行“大学区管理制”改革，注重树立典型，总结经验，以点带面，打造特色。第三阶段的主要工作是逐步完善“大学区”管理运行机制，总结推进“大学区管理制”工作经验，表彰先进，进一步促进工作管