常规作业案例.docVIP

【课前作业】 问题：关键“字”、“词”以“挖空”的形式呈现重点在“找”， 而不是“思” 建议：“基于经验、 源于生活、指向清晰、没有负担”。 以《溶液的形成》一课为例：该节课部分学习目标 通过实验、讨论： 1、会说出溶液的特征 2、会判断常见溶液中的溶质、溶剂 【《溶液的形成》课前作业设计案例】 对生活中我们常见的一杯（白）糖水： （1）糖水是纯净物还是混合物？理由是什么？（特征：混合物） （2）这杯糖水哪部分最甜、最淡？理由是什么？（特征：均一性） （3）将这杯糖水用盖子密封放置一天后，你认为它会有什么变化（不考虑细菌、发酵等因素生物因素）？理由是什么？（特征：稳定性） （4）糖水里面都含有什么（成分）？理由是什么？（组成：溶质和溶剂） 【课中作业】 【课后作业】 “课后作业”的问题通常是：教师为了巩固新知，甚至是弥补教学的低效， 而进行的“强化”训练（学不会就练会），而缺乏通过对“学习目标达成度”的诊断来改进教学的功能。 “课后作业”的建议 要体现“诊断”与“发展”的双重功能， 在编制要求上， 应突出“基于认识发展、回归社会生活、适当抽象综合”的特点。 【《溶液的形成》课后作业设计案例】 1．下列说法正确的（ ） A．溶液中可以含有多种溶质 B．溶质只能是固体物质 C．均一、稳定的液体一定是溶液 D．溶液都是无色透明的 指向目标1：说出溶液的特征 知识维度：事实性知识 认知能力维度：回忆 布鲁姆二维分类框架 ? 回忆 理解 应用 分析 评价 创造 事实性知识 第1题，目标1 概念性知识 程序性知识 元认知知识 第2题（简单的、静态的溶液） 生活中的溶液 溶质 溶剂 医用碘酒 医用酒精[75% v/v ] 指向目标2：判断溶液的组成 知识维度：概念性知识 认知能力水平：理解—断定 布卢姆二维分类框架 ? 回忆 理解 应用 分析 评价 创造 事实性知识 第1题，目标1 概念性知识 ? 第2题 目标2 程序性知识 元认知知识 第3题（复杂的、动态的溶液） 溶液 溶质 溶剂 雪碧（配料：碳酸水、白砂糖、柠檬酸、香料） 铁与稀硫酸（过量）反应后的溶液 指向目标2：判断溶液的组成 知识维度：概念性知识 认知能力水平：分析—辨别 ? 回忆 理解 应用 分析 评价 创造 事实性知识 第1题，目标1 概念性知识 ? 第2题 目标2 ? 第3题 目标2 程序性知识 元认知知识