大面五小四数下第一元小数的认识和加减法.docVIP

成都市龙泉驿区大面第五小学校教学案 四年级数学下册 课题 第一单元 小数的认识和加减法 设计者 张芳君 任课教师 张芳君 学情 分析 在本单元之前，学生已经学习了整数加减运算、整数的大小比较以及分数的相关知识；在三年级下册第一单元，通过元、角、分，学生初步认识了小数，会做简单的小数加减法。这些都是学生进行本单元学习的基础。 学习 目标 （1）结合具体情景，进一步体会小孩素的意义，会用小数表示日常生活中的一些事物； （2）通过直观模型和积极操作，体会十进制分数与小数之间的关系，并能进行互化； （3）能正确读写小数，并能对小鼠大小进行比较； （4）结合决绝问题的过程，能进行两位小数的加减及其加减混合运算； （5）能运用小数加减运算的知识，解决相关的一些简单的问题； 学 习 重难点 目标1、2、3、4 学生学习流程 教师导学流程 设计 意图 二次备课 调整意见 教材分析 本单元主要内容分为两大部分：一是小数的表示、意义及大小的比较；二是小数的加减法运算。 第一部分通过学生日常生活的实际例子引入小数的概念，并利用图形来形象直观的届时了分数与小数之间的互化，是学生理解小数的意义，能正确读写小数，进而在此基础上通过实际例子让学生了解小数是有大小之分的，而且是可以比较大小的。 第二部分重点介绍了小数加减法运算。教材运用日常生活用品以及日常活动引入小数的加减运算，重在培养学生的动手能力，让学生通过自己的亲身实践来学习并巩固知识点，加深印象。 教材在内容安排上充分考虑了学生的认知水平和已有的知识基础，通过大量丰富多彩的生活事例和一些可参与性的探究活动，发挥学生的主动性，给学生和教师都留下了很大的发挥空间，充分体现了新课标以基础知识为载体，一素质提高为目的、注重能力提高和情感体验、发挥主动性和创造性，“以学生为本”的理念。 教法、学法 调动学生对小数认识的已有知识和生活经验，引导学生从直观入手，有直观到抽象，进一步认识小数，加深对有关问题的理解。由于学生在生活中可能对小数的运算已经有所接触，教师应充分对学生的这种抽象认知进行整合，使之数学化，帮助学生在理解的基础上进行学习。 注重前后知识的联系，迁移已有知识学习新知。学习总，教师要发挥引导者和组织者的作用，引导学生回顾一起学过的与本单元有关的知识，帮助学生建立各知识点之间的相互联系，形成完整的知识结构。 充分发挥学生的自主性和主动性，进行本单元学习。本单元教材中安排了不少探究活动，教师可借此创设一个让学生自由发挥的舞台，发挥学生的自主性和主动性，引导学生通过独立探究、小组合作等方式完成学习活动。 课时安排 小数的意义 2课时 测量活动 1课时 比大小 2课时 练习一 1课时 购物小票 1课时 量体重 1课时 歌手大赛 1课时 练习二 2课时 教学 后记 成都市龙泉驿区大面第五小学校教学案 四年级数学下册 课题 小数的意义（认识整数部分为0的小数） 设计者 张芳君 任课教师 张芳君 学情 分析 在三年级下册第一单元，通过元、角、分，学生初步认识了小数，为本课时的学习打下基础。 学习 目标 1、加深对小数的认识，理解小数在日常生活中的重要作用。 2、掌握小数与分数之间的等价互化。 3、理解并掌握小数的意义。 学 习 重难点 目标2、3 学习准备 教材主题图， 收集生活中的小数，正方形的方格纸，直尺 板书设计 小数的意义（整数部分为0） 把“1”平均分成10份，其中的1份或几份可以用一位小数表示；3份可以用0.3表示； 把“1”平均分成100份，其中的1份或几十份可以用两位数表示3份可以用0.03表示； … 小数是用来表示十分之一、百分之一、千分之一…的数叫做小数。 学生学习流程 教师导学流程 设计 意图 二次备课 调整意见 活动一、从生活入手引入课题 1、看一看，数学书的价格是多少？ 2、哪一种表达方式更好一些？为什么？ 3、生活中你还在什么地方见过小数？ 活动二、探究整数部分是0的小数 1、认识一位小数 1）问道：这是几个正方形？（1个） 2）认真观察，老师是怎样做的？最后这个数该怎样表示？ 3）照样子折一折，涂一涂 表示出其中的5份，用小数怎样表示？9份呢？ 2、认识两位小数 1）认真观察，老师是怎样做的？这个数改怎样表示？ 2）照样子折一折、涂一涂，表示出其中的3份，用小数怎样表示？10份呢？15份呢？ 3、比较异同 1）一位小数和两位小数有