622正比例和反比单元教学设计(第一稿).docVIP

622《正比例和反比例》单元教学设计（第一稿） 新塘小学数学科六年级备课组 刘伟杰执笔 一、本单元知识框架 二、本单元学习内容的前后联系 已学过的相关内容： 六年级上册 ●比的意义 ●比的化简 ●比的应用 à 本单元的主要内容： ●正比例及其应用 ●反比例及其应用 ●比例尺 三、与本单元相关知识学生的学习情况分析 本单元是在学生学习了比的意义和性质，按比分配的基础上进行学习的。学生对理解正比例、反比例的意义感到比较困难，比例尺的应用这方面的知识也是比较抽象，所以在教学时，要善于为学生创设丰富的情境，并利用学生已有的生活经验和学习经验，给他们有充足的时间进行观察、思考、动手操作、讨论问题等，正确引导他们进行合作交流，发展学生的分析、比较、抽象、概括能力和解决问题的能力。 四、本单元教学目标 1、结合具体情境，体会生活中存在着大量互相依赖的变量，能用自己的语言描述两个变量之间的关系。 2、结合丰富的实例，认识正比例和反比例；能根据正比例和反比例的意义，判断两个相关联的量是不是成正比例或反比例。 3、能找出生活中成正比例和反比例量的实例，会利用正、反比例的有关知识解决一些简单的生活问题。 4、通过观察、操作与交流，体会比例尺产生的必要性和实际意义，了解比例尺的含义。 5、运用比例尺的有关知识，通过测量、绘图、估算、计算等活动，学会解决生活中的一些实际问题。 五、单元教学重点、难点 单元教学重点： 1、理解正、反比例的意义，并能根据正、反比例的意义判断两个相关联的量是不是成正比例或反比例。 2、会利用正比例、反比例、比例尺的有关知识，解决生活中的一些实际问题。 单元教学难点： 正确判断两个相关联的量是不是成正比例或反比例。 六、单元评价要点： 本单元知识技能的评价要点：（1）在具体的情境中，能描述变量之间的关系；（2）理解“正、反比例”的意义，并会进行判断；（3）会用图刻画正比例关系，并进行估计；（4）了解比例尺的意义，能由比例尺、图上距离、实际距离中的两个量求第三个量；（5）会利用正比例、反比例与比例尺的有关知识解决生活中的一些实际问题。 七、各小节教学目标及课时安排 本单元计划课时数：16节 教学内容 教学目标 计划 课时 备注 变化的量 （感受变量之间的关系） 1. 结合具体情境，体会生活中存在着大量互相依赖的变量。 2. 在具体情境中，尝试用自己的语言描述两个变量之间的关系。 1 新授课 正比例 1. 结合丰富的实例，认识正比例。 2. 能根据正比例的意义，判断两个相关联的量是不是成正比例。 3．利用正比例解决一些简单的生活问题，感受正比例关系在生活中的广泛应用。 2 新授课 画一画 1. 在具体情境中，通过“画一画”的活动，初步认识正比例图像。会在方格纸上描出成正比例的量所对应的点，并能在图中根据一个变量的值估计他所对应的变量的值。利用正比例关系，解决生活中的一些简单问题。 2. 能根据反比例的意义，判断两个相关联的量是不是反比例。 3．利用反比例解决一些简单的生活问题。 2 新授课 观察与探究 1. 通过画图的方法，探索长方形长和宽的变化关系，进一步理解反比例的意义。 2. 经历探索活动，了解反比例曲线图的特征。 1 新授课 图形的放缩 1. 通过观察、操作，体会比例尺产生的必要性和按相同的比扩大或缩小的实际意义。通过图形的放缩，结合具体情境，感受图形的相似。 （略） 1 单元小测（与第三单元合并测验） 测试情况 反馈 （略） 1 查缺补漏 合 计 16 附：课时教学设计： 第一节 《变化的量 》教学设计 一 、教学目标： 1. 结合具体情境，体会生活中存在着大量互相依赖的变量。 2. 在具体情境中，尝试用自己的语言描述两个变量之间的关系。 二、教学重点、难点 教学重、难点：在具体情境中，尝试用自己的语言描述两个变量之间的关系。 三、预计教学时间：1节 四、教学活动 （一）创设情境，导入新课。 1、用手势表示出自己从出生到现在身高的变化。 2、用手势表示出自己从出生到现在体重的变化。 3、师：身高、体重都会变化，这些都是变化的量。（板书课题） （二）观察表格，感知变量。 1、出示小明的体重变化情况表。 师：这是小明的体重变化情况表。 （1）从表中你知道了什么信息？ （2）上表中哪些量在发生变化？ （3）请用折线统计图画出小明的体重变化情况。 （4）说一说小明10周岁前的体重是如何随年龄增长而变化的? 2、说一说。 （1）我发现（ ）随（ ）的增加而增加。 （2）我发现（ ）随（ ）的减少而减少。 3、师：通过你们举的例子，可以发现什么？ (三)通过读图，感受变量。 1、师：骆驼被称为