小学低年级数学新教实施中学生学习成绩.docVIP

小学低年级数学新教材实施中学生学习成绩“分化现象”及对策研究 青浦区教师进修学院 岳德明 青浦区东门小学 章雪中、王坚 一、低年级学生数学学习成绩的“分化现象” 以往，小学低年级绝大数学生的数学成绩都能达到“优良”级。因此，学生学习数学的信心比较足。到了三、四年级，教材中开始出现复合应用题，学生的学习成绩才出现“分化现象”。 自2004学年起，小学开始全面实施数学新教材。但在实践中老师们发觉：往往一节课教下来，总有不少学生没有真正理解和掌握知识；每次练习或测验，成绩达到优良级的学生不多，得满分的更是凤毛麟角；多数学生的分数分布在及格线附近；不及格的学生不少，而且分数很低，成绩分布呈现“正偏态”。用一线教师的话来说，就是低年级数学新教材使用中，学生学习成绩“分化”了。这种现象，过去常在小学中年级才有，而现在一、二年级就已出现了，故老师们称为“分化”提前。 那么，这种“分化”提前现象是否真的存在，其原因是什么，能不能预防或克服？针对这些问题，我们在本区某小学集中进行了现场考察。考察内容是二年级数学新教材（下）“三位数加法减法”中前半单元四节课的教学：整百数、整十数加减法，三位数加减一位数，三位数加法横式计算及竖式计算。每节课结束后，对学生的学习情况进行即时检测，并按测试得分将学生分成A、B、C三类，再对C类学生的平均分与全班其他学生的平均分进行差异性检验。四次检测统计结果的t值