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浅谈小学语文朗读教学 初等教育系 08501 于苏云 摘要：小学语文的朗读教学在小学语文教学中十分重要, 但我国目前小学语文朗读教学不重视, 语文朗读教学模式过于单一学生朗读水平在很大程度上语文能力。通过加强朗读训练，阅读教学，语文课堂教学，是一个需要在理论上实践上研究、探索的重要课题。关键词概念及其基本理论概念及其基本理论概念及其基本理论概念意义与作用概念及其基本理论概念提高学生的语言表达能力提高情感的体会提高学生鉴赏美的能力〔〕[M]。 〔〕中华人民共和国教育部 [M]2006。 〔〕吕新红[M]2007〔〕[M]叶圣陶.1980。 〔〕叶圣陶 论创作 1982〔〕王宗炎 朗读与英语学习 [期刊论文] -外语与外语教学2002(08)〔〕试论小学语文教学中的朗读教学 - 科海故事博览·科教创新 - 2009(12)〔〕郭绍虞 中国历代文论选 1980〔〕小学朗读教学现状与对策 - 青年与社会·中外教育研究 - 2011(4)〔〕戴炜栋;何兆熊;华钧 简明英语语言学教程 198 ? 小学语文的教学目的,是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写的能力。当前，语文界对小学语文学科的基础性和工具性，有了比较一致的看法。既然是工具，就要让学生获得理解和运用语言文字的技能，这种技能的获得需要通过反复的语言实践。正如刘国正先生在《我的语文工具观》一文中所指出的：“获得语言的技能，主要依靠语言的实践，对理论知识的依赖是较少的。”而在所有的语言实践中，朗读是一个重要方面。朗读就是用清晰响亮的声音读书，它是小学生完成阅读教育任务的重要的基本功，是小学语文教学中最重要、最经常的训练，也是教学实践中常常被教师忽视的一个方面，尤其是小学农村语文教师。 一、朗读教学在农村小学语文教学中的重要作用 （一）朗读是积累语言的重要途径。 小学语文教学应以积累性阅读为主，学生的一个主要任务是学语言。学习语言首先要有积累，在此基础上进行模仿，更高的层次便是创造。“积累—模仿—创造”是学习语言的基本规律。没有对语言材料的积累，就不可能深刻地理解语言、表达语言。由于小学生的词汇比较贫乏，掌握的句式也非常有限，因而学习语言的方法不是靠理性的分析，而是靠对语言的直接感受积累。朗读就是对语言的直接感受。好的文章应该尽量让小学生通过朗读来理解和领会。文章中准确、形象、生动的语言，必须通过朗读才能更充分地体现出来。文章读得越好，越能说明学生理解得深透并受到了感染，就如同站在作者的立场上替作者说这一番话一样。因此，文章一旦被学生高声诵读就会变得好懂和易解。这就是所谓的“书读百遍，其义自见”。通过朗读，还可以使学生了解词句的各种结构，掌握词句的节奏。一篇词汇丰富、语言精彩的文章如果能反复朗读，达到琅琅上口、熟读成诵，书本的语言就会变成自己的活的语言，成为自己的储备和财富。一旦用到某些词汇、句式、表达方法时，就会涌上笔端，运用语言的能力自然会大大提高。不读书或读得不熟，就很难把作者的语言学到手。心理学认为，熟读成诵就是对文章反复感知的结果，能够储存到长期记忆中去，再经过大脑的整合和同化，成为有序的记忆组块，在进行语言交流和表达时，就能够准确地再现和进行矫正。 （二）朗读是理解课文的重要方法。 任何一篇课文里都融入了作者真挚的感情，要想真正朗读好一篇课文，必须深入地理解课文，掌握整篇课文的感情基调。读有利于理解课文内容，教师指导朗读，不是生硬的要求学生读得高些、重些、慢些等等，而是让学生用心去读，读出感悟，受到感染。读，也是理解。如教学《麻雀》一课，怎样理解“像一块石头似的落在猎狗面前”，我就采用朗读的方法，让学生读中去悟，悟中读好，直至情真意切，让心灵颤动，刻骨铭心。投影出示句子，教师指导“语速要快，‘石头似的’语气要重才能显出紧张、救子心切的心情。”通过师范读，生反复读，师点拨“世界上无论人或动物都有母爱，无私的爱，博大的爱，这种爱是一种奉献，它能产生强大的、超乎寻常的力量，冲破一切艰难险阻，不畏强暴，不怕牺牲自己的一切。你能读出这种母爱的感情吗？”这样，不仅指导了学生的朗读，同时以读促思，读中悟情，从而帮助学生理解了课文内容，理解文章的思想感情。如果课堂上老师惟恐讲少了而使学生理解得不深不透，因而把大量的时间花在繁琐的分析讲解上，过多、过碎甚至超出小学生实际接受能力的分析挤占了学生积累语言的时间，夺去了学生运用语言的机会，这种肢解课文的讲解，使文质兼美的文章变成干巴巴的几条筋，情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，魅力丢失了，学生学起来索然无味，学过后，往往是“只见树木不见森林”。 （三）朗读是获得思想熏陶的重要手段。 朗读是阅读最基本的方式之一。学生通过这种阅读方式可以获得更丰富的感性经验，使学生的思