小学语文教师文本解策略初探.docVIP

文本解读 一是抓住文体解读文本 这个关键便是找准一个眼——“文眼”。对于古体诗来说，这个关键是诗（词）眼。古人写诗（词）很注重炼词锻句，特别对于诗（词）的意境，常常通过一字一词来达到“含而不露，露而不俗”的写作境界。如《清平乐?村居》一词，大部分教师在解读文本时缺少对字词进行理性的分析，不注意去抓住词眼，参考书中也没有专门明确出词眼所在。其实，认真分析一下这首词，“醉里吴音相媚好”一句中的“醉”，除有了表面意义上的酒醉之意外，更多的是带有陶醉的色彩。孙双金老师认为，这个“醉”有三层含义，一醉是老夫妻白头偕老，这是人生的一大幸福；二醉是多子多福，香浓烛旺，发自内心的高兴；三醉三个儿子，大儿子已经成人了，二儿子也很勤劳，农业（锄豆）和富业（织鸡笼），其乐融融；四醉小儿活泼天真，老来得子，人丁更旺，怎么不喜出望外呢？而我们大多数教师在解读这篇文章时，大都停留在对“小儿无赖”的理解上，忽略了作者原初对归隐退逸、农家小乐生活的向往。 对于小说的解读，可以抓住小说中的主要人物，让鲜明的人物形象成为文本解读的要义。对于散文的解读，则应重在对文章思路和作者情路上的把握。童话的解读要关注幻想，民间故事的解读要关注引领学生向往美好，寓言故事则要研究寓意，说明文的解读则从科学入手，应用文的解读从写作方法入手……其中，新教材引进的文言文，教师则应字斟句酌，借助工具书，做到条分缕析，明意析理，抓住关键句