小学语文课堂中学生效质疑的策略研究实施方案.docVIP

《小学语文课堂中学生有效质疑的策略研究》实施方案 陈惠琴 课题名称 小学语文课堂中学生有效质疑的策略研究 课题组成员 课题组 姓名 性别 职称 学历 出生年月 组 长 陈惠琴 女 小高 大专 69.3 成 员 路风菊 女 小高 大专 71.10 成 员 周 春 女 中二 本科 80.3 三、课题提出的背景 “学起于思，思源于疑。”质疑，最能调动学生读书、思索、答问的积极性，发展学生的创新思维能力，真正使学生成为学习的主人；质疑，也最能发现学生不懂或不太懂的字、词、句、段，以便教师给予有的放矢的辅导，从而收到举一反三的效果。朱嘉说过：“读书无疑者，须教其有疑；有疑者，须教无疑，到这里才是长进。”那么，在教学中怎样“须教其有疑”，培养学生质疑能力呢？“形”而无其“实”。 每每听课，总会有一些听课之后的感想和反思，尤其是听部分执教者上质疑课，更让我产生了不尽的困惑，而且随着听课次数的增多，这种困惑愈积愈多，一时难以解决.教师更多地将质疑能力的培养、实施窄化成了对课堂教学行为改变的追求，热衷于一些操作层面的内容，尤其是教师在学生质疑的学习中缺乏有效的指导。因此开展小学语文课堂中学生有效质疑的策略研究是十分必要的。为此，我们将小学语文课堂中学生有效质疑的策略研究作为小课题，立项攻关，本人担当了课题组的负责人，希望通过本课题的研究，进一步转变思想，深化课堂教学改革，培养学