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探究 反思 整合——高中物理复习课教学模式探讨 [来源：本站 | 作者：管理员 | 日期：2011年11月4日 | 浏览950 次] 字体:[大 中 小] 物理教学的目的是为了“授之以渔”，而非“授之以鱼”，所以在复习教学活动中，教师更应该成为组织者、引导者、促进者和参与者。教师应该彻底抛弃“一言堂”、“满堂灌”的教学方法，而采用探究式反思教学方法，引导学生对物理学习活动中所涉及的知识、方法、思路、策略等探究分析整合，使之积极主动地学习。 一．精选例题，创设物理探究情境 在复习课应该精选例题，重点选取物理思维含量高、方法通用性强、模型典型化的题目，再通过适当的变式引申、变式训练，以达到夯实双基、举一反三之效。 （一）挖掘课本例题，温故而知新。 课本上的例题习题难度不大，所以在复习中最容易被学生忽略，殊不知许多高考题目都可从课本习题中找到“原型”。在试卷分析过程中，让学生针对自己的错误重新审视书本例题习题，探究反思以下问题：（1）“题眼”在哪里？即构建物理模型的有效和关键字眼在哪里？（2）用到了什么物理概念和规律？这些概念和规律使用时需要注意什么？（3）应用什么物理思想？（4）还有其它解题方法吗？那么为什么课本使用这种方法来示例呢？课本的方法的优越性表现在哪里？（5）你从这道例题中学会了什么？要让学生知道这些看似简单的题目都是经过很多专家精心挑选的，要反思自己的分析过程、解题思