远程教育期中论文要点分析.doc

《远程教育》 课程期中论文 论文题目: 远程教育中教学交互理论探究 2012年5月 目录 1 教学交互的概念与特点 3 1.1 教学交互的概念分析 3 1.2 远程教学交互的特点 3 1.2.1 交互对象的多元化 3 1.2.2 交互内容的多样化 4 1.2.3 交互工具的个性化 4 1.2.4 交互方式的灵活性 4 1.2.5 交互时间的迟滞性 4 2 影响远程教育交互的因素 5 2.1 交互者 5 2.2 交互技术 5 2.3 交互内容 6 2.4 交互方式 6 3 教学交互设计中应遵循的原则 7 3.1 内容交互与人际交互相结合的原则 7 3.2 同步交互与异步交互相结合的原则 7 3.3 教师控制与学习者控制相结合的原则 8 3.4 网络手段与传统手段相结合的原则 8 3.5 交互数量与交互质量相结合的原则 8 4 教学交互模型 9 4.1 学生与媒体界面的操作交互 9 4.2 学生与教学要素的信息交互 9 4.2.1 学生与学习资源的交互 9 4.2.2 学生与教师的交互 10 4.2.3 学生与学生的交互 10 4.3 三层面教学交互的关系 10 5 教学交互的意义 10 5.1 操作交互是媒体界面交互性和学生操作媒体熟练程度的综合体现 11 5.2 信息交互是教学设计和教学实施水平的体现 11 5.3 概念交互是教学交互活动的起点和终点 11 6 结束语 11 远程教育中教学交互理论探究 摘要：交互式教学活动的有效开展是提高远程教育质量的关键因素之一，同时更是促进学习者深层学习的发生、理解能力的提高和交流技能的发展的必由之路。因此，研究现代远程教育中的教学交互就显得非常有意义。本文就远程教育中教学交互的概念和特点、影响远程教育交互的因素、教学交互设计中应遵循的原则、教学交互模型和教学交互的意义进行分析。 关键词：远程教育、教学交互、因素、原则、模型、意义 随着现代信息技术的飞速发展, 网络远程教育以一种新的教育形态出现, 并以其强大的优势越来越受到人们的重视和青睐,越来越多的人选择通过在线远程学习来实现自己的知识更新。但远程教育时空分离的基本特征,给学习带来便利的同时,也凸现出种种问题。因此,非常必要对远程教学中的交互进行研究和探讨, 以期通过设计良好的教与学的交互实现远程教与学的再度整合, 以最大限度地改善远程教学的效果。 1 教学交互的概念与特点 1.1 教学交互的概念分析 在学习过程中，教学交互是指为了学习者能够对学习内容产生兴趣并对知识产生意义建构,学习者能够与教师创设的学习环境进行相互作用与交流，一般我们将教学交互视为一个教学事件,事件通常发生在学习者与学习的环境之间。它包括三个层面的交互:师生、生生、学生与物化环境之间的相互交流和相互作用。 学习者是远程教育的重中之重，自然也就是远程教育中教学交互的核心。教学交互的主要目的就能够使学习者在教师创设的教学环境下，通过各种交互形式不断地完善自己，渐渐接近教学目标,最后完成对所学知识的意义建构。然而在教学实践中教师为学生所创设的学习环境并不总是能够达到教学目标的，有时甚至是无效的。当交互环境有利于学习者向学习目标接近并能够完成对知识的意义建构时,教学交互是有效的；当交互环境有碍于教学目标实现时，教学交互则是无效的。所以，教学交互通常有两个作用：一是使学习者发生改变；二是使学习者的改变能够接近并逐步实现教学目标。教学交互主要注重的是相互交流与相互作用，学习者通过相互交流和相互作用来完成对知识的意义建构。 1.2 远程教学交互的特点 1.2.1 交互对象的多元化 在传统的教学过程中，教学通常是以面对面的班级形式进行的，教学交互双方都是单一的学生与教师。而在远程教育中，教学交互的双方可以是教师群体与学生群体，也可以是学生群体与学生群体，还可以是学生群体与其他的访问者，这就使得在远程教育中教学交互更为丰富也更为复杂。这些多种多样的交互者在年龄、价值观、学习动机，学习能力等方面可能存在较大的差异和不可预测性。双方通常是素不相识的，甚至不清楚对方的性别，也不清楚对方的国籍，这样的交互条件使学习者交流起来更加自由，交互空间也更为广阔。 1.2.2 交互内容的多样化 在现代远程教育中，交互内容除了教学与学习资源外还增加了情感交互，远程教育的教与学的时空分离的本质使得师生之间的情感交流相对减少，为了弥补这个缺陷，远程教育中的交互内容不仅提供丰富的国内外的学习资源，更加强调情感交互的重要性。具体地说，在学习过程中教师要不断的为学习者分配一些合作任务，使学习者能够积极的参与到交互活动中去，实现有效教学交互。与其他教育方式不同，远程教育中大多数的交互内容是以超文本的形式呈现给学习者的，可以