忆江南改写成散文.docVIP

忆江南改写成散文 一天大诗人我突然觉得自己已经十分老了，回不了江南了，就只好开始想江南风光了。 以前，我喜欢躺在军亭里看着西湖，那西湖啊，十分平静，一阵大风吹过，湖面再多就是一些很小的波浪，令我想到了天下美女西子。俗话说：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”吗。回想起我修筑的白帝给无数的人带来了幸福，我觉得自己很了不起。 春天，每当太阳升起时，江边的鲜花多么红啊，都比燃烧的火焰还要红了，那湖水，是多么的绿，绿的都比岸边的蓝草还要绿呢。活像一块巨大的玉。 我还十分爱看钱塘江大潮，以前我还没修筑白堤时，大潮就会冲进西湖，我躺在军亭上就能看到钱塘江大潮。那时，躺在军亭上，首先听到了巨大的响声，接着看着大潮一浪推着一浪冲进西湖，那时，潮头 已经有三四丈高了。村子里可遭了殃，水位越来越高，很快，许多家庭里已经进水了，家里的好多东西让大水冲走了，过了一会儿，潮水就淹没了不久前种下的粮食，这时，有些不坚固的房子倒塌了，好多人被大水带走了。 这时，一阵风吹了过来，我从回忆中回来了，为了纪念江南，我写下了三首词《忆江南》 篇二：忆江南3 《忆江南》是人教版四年级下册第一篇课文《古诗词三首》中的一首，为诗人白居易回忆江南景物之名作，艺术上很有特色。这个词牌原名《望江南》，其后又有《谢秋娘》、《梦江南》、《望江梅》等许多异名。白居易则即事名篇，题为《忆江南》。这首词语言瑰丽、情景交融，词人选取了“日出江花红胜火春来江水绿如蓝”两个典型景色，渲染了江南春天的绚丽。开篇一句“江南好”，结语一个反问句“能不忆江南？”真切有力地表达了词人对江南的思念和眷恋之情。 设计理念： 许汉老师认为，古诗词教学有个“诗中有画、诗中有情、诗中有诗”的共性规律——这也是我执教这堂课的努力方向。我的整个设计思路是：了解词的知识，从“江南好”入手，充分感受描绘江南美景的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”指导学生读出江南风光的柔美、热情，读出这两个短短的句子所蕴含的对江南风光的深刻理解与感触，与作者的情感产生共鸣——“江南好”。然后，让学生通过对作者在江南时的作为以及之后回洛阳后的生活的简单了解，将“忆江南景”过渡到“忆江南人”，提升诗歌情感，厚重“忆”的意义！学习目标： 1、初步认识词这种文学样式，了解词的结构、认识词牌名《忆江南》。 2、有感情朗读，熟读成诵。 3、根据词所描绘的景物，想象画面。 4、体会诗人对江南的思念和眷恋之情。 教学重、难点： 1、根据词所描绘的景物，想象画面。 2、在读中悟情、在读中生情、在读中赏文，体会诗人对江南的思念和(出自:WwW.zaiD 在点网:忆江南改写成散文)眷恋之情。教学过程： 一、导入，未成曲调先有情 1．教师导言：一说到春天，你的脑海中会浮现出怎样的画面?请你用一两个词语或一首诗词来描绘。 2．春天是美好的，古往今来，有多少诗人用优美的语言来赞美她。在张志和的笔下，春天是那不须归的斜风细雨：在韦庄的笔下，春天是那碧于天的春水；在韩愈的笔下，春天是那遥看近却无的草色；在苏轼的笔下，春天是那竹外的三两枝桃花；在叶绍翁的笔下，春天是那一支出墙的红杏；在大诗人白居易笔下的春天又是怎样的呢？(教师有感情地吟诵《忆江南》)请同学们听一听，想一想：它和我们以前学过的古诗有什么区别? 3．你知道什么是词吗?教师简介：词初名曲、曲子、曲子词。也就是为曲所填的词。由于词的长短不一，还被称作长短句。这是与诗的不同之处。 4．解题：“忆江南”是词牌名，它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。 二、读词，探得风雅无穷意 （一）整体感知，以知促情 1、自由练读：第一遍，读准字音，读正确；第二遍，读通顺；第三遍，边读边看注解，想想白居易忆的是江南的什么？ 2、指读，指正读音。（注意“谙”字。） 3、齐读。 4、诗人为什么忆江南呢？江南有什么值得回忆的呢？学生自读自悟，理解诗意。 （二）品词赏句，想象悟情 第一、忆江南之美景 1、赏析“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝” （1）指名读；不知道大家有没有留意到，这两句有点特别。请大家好好读，边读关注这两点，第一，字数；第二，相对应的位置上的词语。这样字数相等，相应位置词语对应的写作方法，叫对偶，古诗词中的对偶也叫对仗。请同学们自己读读，注意这两句的节奏。 （2）师生对接，练读对偶句，体会语言的节奏感。 （3）理解“胜”和“蓝”的意思。说说这两句话的意思。 （4）读着读着，你好像看到了什么？围绕“日出、江花、红、火、江水、绿”引导学生展开想象，把词句还原成画面。 一轮红日升起来了，阳光普照大地，岸边、江面怎么样？（天空：朝霞满天，红彤彤的，像是着了火。）——你把天空的颜色描绘得这样美；