新北师大版九年级数学下册圆的对称性教学设计.docVIP

课时教学设计首页 授课时间2016年 月 日 课题 圆的对称性 课型 新授 第几 课时 2课时 知识 与 技能 理解圆的轴对称性和中心对称性，会画出圆的对称轴，会找圆的对称中心； （2）掌握圆心角、弧和弦之间的关系，并会用它们之间的关系解题。 过程 与 方法 （1）通过对圆的对称性的理解，培养学生的观察、分析、发现问题和概括问题的能力，促进学生创造性思维水平的发展和提高； （2）通过对圆心角、弧和弦之间的关系的探究，掌握解题的方法和技巧． 情感 态度 价值观 经过观察、总结和应用等数学活动，感受数学活动充满了探索性与创造性，体验发现的乐趣． 教学 重点 与 难点 重点：对圆心角、弧和弦之间的关系的理解． 难点：能灵活运用圆的对称性解决有关实际问题，会用圆心角、弧和弦之间的关系解题． 教学 方法 与 手段 自主探究和合作探究相结合． 使 用 教 材 的 构 想 圆有许多重要性质，其中最主要的是圆的对称性，在探索、发现和证明圆的许多重要性质时，都运用了它的对称性.同时圆的对称性在日常生活和生产中有着广泛的应用，因此这一节的内容在整章中具有举足轻重的意义.“圆的对称性”是证明线段相等、角相等、弧相等、垂直关系的重要依据，同时也为圆的计算和作图提供了方法与依据.所以本节知识与方法的学习积累直接影响着后续学习. 育才中学课时教学流程 授课时间2016年 月 日 教师行为 学生行为 课堂变化及处理 主要环节的效果 一、创设情境，导入新课 问：前面我们已探讨过轴对称图形，哪位同学能叙述一下轴对称图形的定义？ 问：我们是用什么方法来研究轴对称图形？ 今天我们继续来探究圆的对称性． 二、探究交流，获取新知 知识点一：圆的对称性 1．圆是轴对称图形吗？如果是，它的对称轴是什么？你能找到多少条对称轴？ 2．大家交流一下：你是用什么方法来解决这个问题的呢？ 生：如果一个图形沿着某一条直线折叠后，直线两旁的部分能够互相重合，那么这个图形叫做轴对称图形，这条直线叫做对称轴 生：折叠． ． 动手操作：同学们通过折叠自己准备好的圆形纸片的方法可以得到以下结论： 圆是轴对称图形 2、它的对称轴是经过圆心的一条折痕，这样的折痕有无数条，所以圆的对称轴也有无数条． 学生可能只会找到1条、2条、3条……让学生自己得出结论：无数条，对称轴是任意一条过圆心的直线.师出示课题. 育才中学课时教学流程 授课时间2016年 月 日 教师行为 学生行为 课堂变化及处理 主要环节的效果 知识点二：圆的中心对称性． 问：一个圆绕着它的圆心旋转任意一个角度，还能与原来的图形重合吗？ 做一做： 在等圆⊙O和⊙ 中，分别作相等的圆心角∠AOB和（如图3-8），将两圆重叠，并固定圆心，然后把其中的一个圆旋转一个角度，得OA与重合．你能发现哪些等量关系吗？说一说你的理由． 问：小红的想法正确吗？同学们交流自己想法，然后得出结论 学生得出结论： 一个圆绕着它的圆心旋转任意一个角度，都能与原来的图形重合，我们把圆的这个特性称之为圆的旋转不变性．圆是中心对称图形，对称中心为圆心． 小红认为，，她是这样想的： ∵半径OA重合，， ∴半径OB与重合， ∵点A与点重合，点B与点重合， ∴与重合，弦AB与弦重合， ∴=，AB=． 结论：在同圆或等圆中，相等的圆心角所对的弧相等，所对的弦相等． 目的是让学生了解圆的旋转不变性。 教学时要鼓励学生用多种手段和方法探索图形的性质，学生的想法未必都很完备，但只要有合理的成分就应予以肯定和鼓励。 育才中学课时教学流程 授课时间2016年 月 日 教师行为 学生行为 课堂变化及处理 主要环节的效果 知识点三：圆心角、弧、弦之间的关系． 问：在同圆或等圆中，如果两个圆心角所对的弧相等，那么它们所对的弦相等吗？这两个圆心角相等吗？你是怎么想的？ 三、例题讲解 例：如图3-9，AB，DE是⊙O的直径，C是⊙O上的一点，且，BE与CE的大小有什么关系？为什么？ 议一议 在得出本结论的过程中，你用到了哪些方法？与同伴进行交流 结论：在同圆或等圆中，如果两个圆心角、两条弧、两条弦中有一组量相等，那么它们所对应的其余各组量都分别相等． 解：BE=CE，理由是： ∵∠AOD=∠BOE， ∴， 又∵ ∴， ∴BE=CE． 学生之间交流，谈谈各自想法，教师点拨．鼓励学生用多种方法进行探索。 引导学生有意识地归纳、总结所使用的研究图形的方法。本节采用的方法有多种，如折叠、轴对称、旋转、推理证明等。 育才中学课时教学流程 授课时间2016年 月 日 教师