浅谈如何提高高中英语试卷讲评课的有效性.doc

浅谈如何提高高中英语试卷讲评课的有效性 漳浦县道周中学高二英语备课组 王卢伟 测试，是对学生所学知识掌握程度的检测。一份试卷既反映了学生的学习效果，又反映了教师的教学水准。科学的试卷讲评则是帮助学生查漏补缺、归纳复习、培养答题技巧和提高学生运用能力的重要环节；也是引导、激发学生积极思考、培养其观察和思维能力的重要手段；同时，也是教师了解学生，改进教法，进一步提高学习效率的重要依据。 ?相对于授新课，复习课，习题课等课型来说，讲评课程序多、工作量大，往往是薄弱的环节。上讲评课时教师若不注重方法和技巧就容易走入讲评课的误区或把讲评简化为逐题校对答案，结果学生知其然而不知其所以然；或是逐题讲解，没有针对性，造成学生时间和精力上的极大浪费。要上好讲评课教师在上课前需做大量的精心的准备和准确的统计。本着激励学生、延伸知识、总结经验的原则根据讲评内容恰当选择讲评方法以达到巩固知识，培养英语语言能力的目的。成功的讲评课可以弥补学生在平时学习中知识方面的缺陷，激发学生的求知欲，从而使学生树立对英语学习的信心。那么，如何上好英语讲评课提高教学质量呢？ 有的老师认为，讲评课不必备课，只需把试卷做一遍就行了。其实不然，讲评课的备课量要比平常大得多。科学的讲评要求教师在课前精心准备,一是对试题本身进行分析;二是对学生答题情况、错误情况进行统计分析,做到心中有数,目的明确。这样做能够加强试卷讲评的针对性和有效性。 ?1．教师要提前做好试卷分析教师在认真阅卷和改卷的过程中，必须要做到对试题的知识点和分布情况进行统计分析，判断试题的难易度；分析试题的命题的思路、考查角度和意图以及答题思路和技巧 2.教师要具体了解学生的答题情况,并对其进行分析第一是对学生总的答题情况进行分析，找出最高分、最低分、优秀率，及格率和平均分。这些数据可以转化成电子表格的拼图形式表现出来。一来可以直观形象地反映全班考试情况，有利于师生了解考试结果；二来老师可将它作为资料保存，经常分析对比可以掌握学生的学习动态。第二是统计试题中每大题的失分率，逐项分析，了解学生对每类题型的掌握情况，也可以了解每个学生的强项和弱项。教师分析试卷中各题的难易情况，明确各难、易点所占分数的比例，从而根据对以上各种情况的分析，确定哪些该讲，哪些不该讲，哪些重点讲，认真备好所讲内容，就可以有针对性地进行讲课，同时也有利于针对各个学生的强弱项因材施教并把握学生的学习动态。、以点带面,扩展辐射,带动知识群的复习 一套英语试题的涵盖面往往较大，尤其是期末考试、模拟考试等。试题涉及整个学期所学的内容，但又不是对每一个内容、知识点进行全面考查。这就要求老师在讲解重点、难点题目时，不能就题论题，而应该把此题所考查的知识系统化，使学生能举一反三。例如： What happened to your shoes? ----They want ___________. key: C A. to mend B. being mended C. mending ?D. mended 讲解时,不妨这样归纳:want/ require/ need doing need/want/require to be done这样一来,学生可以通过做一道题而得到与此题同类的或有关的较为系统的知识,使其基础知识系统化,利于记忆和掌握。 ’ll spend the night ______________________ 锁在房里 . lock 很多学生一看到spend，就毫不犹豫地填入in locking，但实际上，稍微一分析，就会发现正确答案是locked。 五、重视和优化讲评过程重视和优化讲评过程就是在课前分析的基础上，紧扣命题思路和答题思路,巩固知识,培养能力,使学生思维的广阔性、深刻性和灵活性得到全面和谐的发展。?2．讲评解题思路，注重发散和变化。 ?教师要先启发学生说出本题考查什么知识点，这些知识点在理解和运用时有哪些注意点，然后分析命题思路是什么；如何答题，解题的突破口在哪；干扰因素是什么；为何出错；等等。讲评时，教师还应做到多角度设问，变换条件，引导学生进一步思考其正确答案是什么.如不少学生说出这样的句子：“I have arrived here for half an hour.”如果仅仅说这个句子是错误的，应该说成：“I have been here for half an hour.”不引导分析错误的原因，学生对句子的错误就会只知其然而不知其所以然，对知识的掌握不会牢固，下次可能还会犯同样的错误。这时，教师应明确地给学生讲清楚，英语动词有延续与非延续之分，像“arrive”这类非延续性动词不能与表示时间段的短评连用，这是母语干扰造成的错误。之后可以加以变式或归纳训练，达到巩固该知识点的目的。 3．狠抓典型试