浅谈如何有效设计小学作文教学中的意义学习.docVIP

浅谈如何实施小学作文教学中的意义学习 摘要：针对小学作文教学的现状，探究小学作文教学，认为在小学作文教学中应该实施意义学习，意义学习是在教师指导下，学生在学习写话的过程中提取信息、组织信息和整合信息的过程，是一种有意义的、有价值的学习。实施作文教学中的意义学习，有利于更好地提高小学作文教学效率，迁移运用，内化写作能力，促进学生的充分发展。 关键词:作文教学；意义学习；信息选择；信息组织；知识整合。 在语文教学中，作文教学一直占据着半壁江山的地位。但是，近几年，无论是语文界的教育专家，还是一线教师，甚至是众多的家长，都对当前的作文教学现状表示忧虑。教师投入在作文教学上的精力大，而教学效果却不甚理想。从大量的现实中发现：尽管经过多年的写作学习，但学生却积累浅薄，写起作文来言之无物，有的学生甚至无从下笔。究其原因，很大一部分是因为有的教师忽视学生的主体地位，过分强调教师认为优秀的写作体裁与方法；有的教师把作文课上成单纯的练习课，机械的训练课，使学生对作文课失去兴趣，从而导致教学效率极为低下，学生写作兴趣、写作能力难以培养。 如何科学地进行作文教学，提高作文教学效率，培养学生的写作能力? 我认为在作文教学中实施意义学习，是提高作文教学效率的关键，是培养小学生写作能力的重要途径。 《基础教育课程改革纲要 试行 》提出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。而意义学习是相对于无效学习、机械学习而言的。意义学习是让学生记住信息，联系旧知理解和运用，促进个体发展的学习，是对个体有意义，有价值的学习。我们让学生在掌握知识的过程中掌握学习方法，从目标出发，有目的有意义地整合学习的方法，使学生成为一个会学习的人。 小学作文教学中的意义学习是在教师指导下，学生在学习写话的过程中提取信息、组织信息和整合信息的过程，是学生主动建构意义并表达运用的过程。那作文教学中如何实施意义学习？本人通过研读一些有关小学作文教学改革、小学生教育心理学等书籍，结合自身的教学实践，浅谈几点看法。 一、促进学生信息选择——引起有效注意 “问渠那得清如许，为有源头活水来。”学生的作文要言之有物，必须凭借平时的积累，厚积才能薄发。否则，学生的作文就空洞无物，成为海市蜃楼。而知识只有经过学习者主动加工后才能成为知识，不然只是信息。为此，在平时的教学中，要引导学生搜集信息，养成积累的习惯，促进学生信息的选择，积极进行知识储备。英国教育家约翰·洛克说：“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意。”要优化教学流程、提高作文课堂教学效益，集中学生的学习注意力是首要的关键。作为教师，应根据学生年龄阶段的生理特点、心理水平、认知能力，牢牢把握学生课堂认知过程中的兴奋点，激趣促学，以使教师的教学目标、学生的学习目标能顺利完成。 1、搜集信息，引导积累。 1 通过课外阅读积累信息。在平时的教学中，教师就要根据学生不同的级段及实际去推荐课外读物，或者采用学生自学、生生交换相结合的方式，引导学生广泛阅读自己喜爱的溶思想性、知识性、趣味性为一体的读物。同时还可推荐跟教学内容相关的阅读材料，如学习《猴王出世》，让学生回去读《西游记》等；或者让学生课外去搜集与教学有关的资料，如在学习了《观潮》一文后去寻找资料或图片，看看我国还有哪些被称为“天下奇观”的景观……在阅读的基础上，引导学生做好资料卡，养成搜集信息的好习惯。 2 在收看影视中积累信息。学生在观看影视时常被曲折的情节所吸引，而往往忽视了那精彩的语言对白。在让学生有选择的观看影视的同时也可提出要求在观赏的过程中记下优美或有趣诙谐的语言，推荐学生多看新闻联播及一些文化韵味比较浓的综合类节目，并且每天抽出五分钟的时间开展一个“小小信息交流会”。这样“积渐成学”，学生的知识储备就丰厚了。 3 在生活中积累信息。五彩缤绘的生活是语言的源头。教师要鼓励学生做生活的有心人，多留心身边那些有用的信息。在增加学生语言信息积累的同时，及时引导学生为我所用。作文中的意义教学必须以积累为基础。信息积累一多，语感就得以积淀，学生的作文素养也在无形中得以提高。 2、突出重点，提示有效注意。学生的注意具有“指向性”，在课堂教学中，教师若能突出教学重点，提示学生有效注意，定能使四十分钟有质量，学生有收获，课堂有效的教学效率得以实现，达到事半功倍的成效。 例如：在教学《日月潭》时，让学生在熟读课文的基础上，在介绍日月潭的形状、清晨和傍晚的美丽景色中，选择自己最喜欢的一处，用笔划出认为美丽的词语或句子，进行品读，收集到锦囊袋中。整个课堂学生积极思考，认真读书，有效地突破了本课的教学重点，让学生学有所得。台湾的日月潭山清水秀，风景如画深深地