王丽娜传承吴地文化,做好节日教育活动设计与实施.docVIP

传承吴地文化，做好节日教育活动设计与实施 苏州市虎丘中心幼儿园王丽娜 关键词： 节日文化 活动设计 活动实施 内容摘要： 优化吴地节日教育活动的设计与实施对幼儿园的节日文化教育十分关键，优质的节日文化教育活动的设计与实施会给孩子带来全面、深入、清晰的认识，让孩子在多元化的活动中了解吴地节日的历史渊源、民俗风情，对孩子的社会认知、道德情感、社会发展，以及民族文化的传承与更新，都是十分必要和有益的。不少幼儿园在进行节日教育的时候流于形式，往是什么节日到了就开展一个活动，吃吃玩玩，热闹一下就过了，没有更深入地挖掘与节日相关的文化内涵，没有关注孩子们在节日中的想法、行为及其乐趣与需要。这种片面、浅层次的活动远不能体现传统节日的文化魅力，造成幼儿对开展节日活动的意义理解不深入，不能将优秀的文化更好地传承下去，所以挖掘节日文化中的优质内容，设计、打磨优质节日教学活动很有必要。 正文： 众所周知，传统节日文化是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分。其中吴地传统节日的形成过程，是吴地历史文化长期积淀凝聚的过程，这些传统节日渗透出深厚的文化底蕴，有着很强的内聚力和广泛的包容性，是一份宝贵的精神文化遗产。传统文化教育的绵延需要一代又一代人的“接力”，让孩子在童年时期感受吴地节日文化的魅力有助于文化的传承。优化吴地节日教育活动的设计与实施对幼儿园的节日文化教育十分关键，优质的节日文化教育活动的设计与实施会给孩子带来全面、深入、清晰的认识，让孩子在多元化的活动中了解吴地节日的历史渊源、民俗风情等。对孩子的社会认知、道德情感、社会发展，以及民族文化的传承与更新，都是十分必要和有益的。 在幼儿园中也有节日教育，但往往是流于形式，往往是什么节日到了就开展一个活动，吃吃玩玩，热闹一下就过了，没有更深入地挖掘与节日相关的文化内涵，缺乏“多元文化教育”的意识，没有关注孩子们在节日中的想法、行为及其乐趣与需要。这种片面、浅层次的活动远不能体现传统节日的文化魅力，造成幼儿对开展节日活动的意义理解不深入，不能将优秀的文化更好地传承下去。针对目前传统文化教育发展的薄弱，我们尝试在幼儿园进行节日主题活动设计与实施上的探讨研究。 一、寻珠——把握幼儿的内在需要，寻找适合幼儿的传统节日 中国历史悠久，五千年的文明积淀留给我们很多传统节日，要让孩子感受中华传统文化并将之传承下去，对孩子进行节日文化教育是一个有效的途径。我们结合幼儿园的地域特色及幼儿的年龄特点，将一些传统的节日进行创新更名，如：元宵节——灯彩节，清明节——嬉戏节，端午节——戏水节，七巧节——巧手节，中秋节——金桂节，重阳节——九九节，还有苏州特有的神仙节、与阅读节相仿的晒书节等等，与春龙节、新米节、腊八节、消寒节综合在一起演绎成幼儿园的十二园本节日，着力研究适合本园的“新十二节日”的活动，生成相关主题，设计有内涵的节日活动，开发适合幼儿园不同年龄阶段的内涵丰富、形式多样的节日活动或主题活动，探索在节日主题活动中对3——6岁幼儿进行社会性发展教育的不同年龄段目标、内容、形式、方法，过程评价的标准及教育策略。 二、打眼——挖掘十二节日的精髓，赋予传统节日更好的立意。 每个传统节日都有其典型习俗,这为教师提供了较为广阔的选择教育内容的空间,但同时,也对教师如何抓住节日的核心意义,寻找恰当的“点” 即要素 来设计活动提出了挑战。我园每个传统节日中各个“点”的确立考虑了节日的典型面貌及幼儿的社会性发展,其实践价值就是可以帮助教师从杂乱无序的节日习俗中发现每个传统节日的核心意义,进而把握节日所承载的教育价值。中国的每个传统节日都蕴含着不同的内涵，清明——祭奠，中秋——团圆，重阳——敬老等等，这些节日中有精华，也有糟粕，有一些对幼儿来说不适合， 三、雕琢——提升教师科研的能力，打磨优质节日活动方案 综观许多幼儿园传统节日教育活动的设计,我们会发现其设计形式、花样层出不穷,然而对于传统节日所承载、蕴涵着的丰富、积极的意义,设计中体现较少。这表明,许多教师对于传统节日活动设计的认识较为感性 缺乏理性分析 和表面化,满足于原样照搬,或者仅在形式上翻新。老师们在十二节日的活动方案的设计和实施上摒弃了以往的“摊子大、不深入”的现象，?注重教师在课题研究中的发展，从理论知识的引导到节日活动的设计实施，认真学习有关节日活动课程的理论，架构合理的主题结构。根据不同阶段幼儿的发展状况，制定与之相应的发展目标、内容，确立适宜的方式方法，并根据幼儿年龄的增长不断调整完善课程活动内容。各个年龄段针对开展的节日活动做好主题活动的预设，在这个过程中需要挑选有代表性、适合幼儿学习的内容。在实施之前对该主题进行集体课前审议，经过集体讨论，对该课题的实施方案进行修改和完善方能实施。通过教师们不断打磨的过程，预设主题，设计相关案例。在节日课题研究的过