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5的乘法口诀教案 篇一：5的乘法口诀教学设计 5的乘法口诀教学设计 课型：新授课 教学内容：教科书第51页例1和“做一做”练习九第1～3题。 学习目标： （1）知识和能力：知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义。熟记5的乘法口诀，并会应用5的乘法口诀进行计算。 （2）过程和方法：经历5的乘法口诀的编写过程。引导学生找到口诀规律，寻找最佳的记忆方法。 （3）情感、态度和价值观：体会数学与生活的联系，激发学生热爱数学的情感并形成初步的应用意识。 教法和学法： 教法：利用直观教学、引导学生用探索的方式学习乘法口诀 学法：观察、比较、交流发现口诀的规律 学习重点：利用乘法算式编相应的乘法口诀，熟记5的乘法口诀。 学习难点：能运用5的乘法口诀解决简单的实际问题。 教学手段：手指图、表格 教学步骤： 一、猜谜激趣： 1、猜谜语：两棵小树10个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。（手） 对！我们来看看自己的小手，每个小手有几个指头？（5个） 今天，我们一起来探究5的乘法口诀。（板书课题：5的乘法口诀） 2、师生互动，初步感悟 （1）师举起一只手，问：一只手有几个指头？（5）再举起一只手，问：现在有几个指头？（10）再让一个学生举起一只手，问：现在有几个指头？（15）…… （2）你能把下面的表格填完整吗？ 手的只数 1 2 3 4 5 手指的个数 你是怎样填的？是怎样想的？ 下面我们就来用乘法算一算。 二、自主探究5的乘法口诀 1、尝试编口诀 （1）提问：（指图中的一只手）一只手有几个手指？也就是几个5，可以怎样列乘法算式？ 板书：1个5 1×5=5 提问：你能根据1×5=5编一句乘法口诀吗？（一五得五） 在写口诀时要注意什么？板书：一五得五 （2）请同学们用这样的方法，自己编出其他5的乘法口诀。并把编口诀的过程写下来。 学生活动，师巡视。 （3）交流 指名板演。 学生说一说每一句口诀是什么意思？每一句口诀可以计算哪些乘法算式？ （4）读口诀 2、记忆口诀 （1）学生自主记忆口诀。 （2）找学生试背口诀并介绍经验。 （3）学生再背口诀。 3、游戏练习 对口令。师生互背。同桌互背。 三、巩固练习 1、开火车。 老师说出口诀的半部分，学生补充口诀的后半部分。（先按照一定的顺序出现口诀，再打乱顺序。） 2、教材51页《做一做》 3、出示古诗： 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。 这首古诗是孟浩然写的什么？古诗是几个字一句？（5）你能很快算出一共有多少字？这样的五言诗你还学过什么？ 4、教材52页3、4题。 四、全课小结: 今天这节课我们学了5的乘法口诀，你学会了什么？ 五、练习 根据口诀写出两个乘法算式。 二五一十 三五十五 四五二十 一五得五 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 板书设计： 5的乘法口诀 1个5 1×5=5 一五得五 2个5 2×5=10 二五一十 3个5 3×5=15 三五十五 4个5 4×5=20 四五二十 5个5 5×5=25 五五二十五 篇二：5的乘法口诀教案(新) 5的乘法口诀教学设计 教学背景分析： 本节课是人教版小学数学二年上册第四单元的内容，学生在初步学习了乘法有初步认识的基础上进行安排的，是乘法口诀的起始课，课上借助情境图，通过数数与动手摆的直观手段，帮助学生依据乘法有意义列出乘法算式。通过学习，进一步为学生学习乘法计算打下基础。 教学设计理念与整体思路： 《数学课程标准》指出：要让学生经历知识发生发展的全过程，努力为学生创设一个轻松愉快的学习环境。现代信息技术对于“提供学生学习背景，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的并具有探索性的数学活动中去。”起着重要的作用。本课借助于多媒体和学生的动手操作，让学生经历体验的过程，将抽象的数学知识形象化。引导学生积极、主动地参与学习过程，培养学生的数学意识和数学能力。 教学目标： 知识与技能：1、引导学生经历编制5的乘法口诀的过程。知道5的乘法口诀的来源及意义。 2、熟记5的乘法口诀，并会应用口诀进行计算。 过程与方法：经历编制5的乘法口诀的过程，通过找规律、归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习、 推理和概括的能力，并学会用类推的方法学习新知。 情感态度与价值观：让学生体验生活中处处有数学，会用数学知识解决生活中的问题，并在学习中培 养合作参与的意识，感受探索的乐趣。 教学重点：在教师的引导下，学生通过自己的探索，归纳出5的乘法口诀，并能运用。 教学难点：经历编写乘法口诀的过程，理解口诀的含义。 教学方法与资源运用：