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《Where does the rain come from ?》课后评议会 关键词：执教教师说课? 观课报告?? 问题讨论?? ? 评课会议记录?? 课例改进意见以及今后研究方向 一、《Where does the rain come from ?》观课报告 1. 楚红梅 观察量表一： ? 教材使用情况观察量表 学校 ? 年级 ? 人数 ? 科目 ? 执教人 ? 课题 课型 ? 观察人 楚红梅? ? 编号 观察项目 等 级 分析与建议 A B C D 1 教学目标的制定是否符合教材内容。 √? ? ? ? ? 2 教学设计的各环节是否基于教材内容。 √? ? ? ? ? 3 拓展活动是否围绕教材内容进行的练习。 √? ? ? ? ? 4 模仿跟读录音或光盘是否充分。 ? √? ? ? ? 5 有没有对教材内容进行增、删、换灯处理 ? √? ? ? ? 6 对于教材的挖掘，课堂效果如何 ? √? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 二、综合分析： 根据我的观察记录，我认为本节课的教学设计的各环节基于教材内容，拓展活动围绕教材内容进行练习，模仿跟读录音或光盘比较充分，对教材内容进行增、删、换处理也比较适当。 对于教材的挖掘，课堂效果如何单元的主题是：雨循环.所以本节课老师的教学设计始终雨循环展开。首先是通过歌曲：《rain rain ,go away.》设疑，让学生猜朋友是谁，接着同学们猜出是Jonny后，出示Jonny的来信，并提出问题：where does the rain come from ?切入正题，后面的教学过程中也是适当的增减环节更能帮助学生学习和理解，应该说整个教学过程，始终围绕循环而展开，简笔画的运用结合视频是这一节课的一大亮点。 ? 2.焦丽 王可美 围绕主题创设情景的有效性观察量表（2） 学校 ? 年级 ? 人数 ? 科目 ? 执教人 ? 课题 ? 课型 ? 观察人 ?焦丽 王可美 ? 时间 ? 观察点 围绕主题创设情景的有效性 编号 观察项目 等级 A B C D 1 创设的情景是否与主题相关 ?√ ? ? ? 2 创设的情景是否有助于学生学习词汇 ? ?√ ? ? 3 创设的情景是否有助于学生学习语句结构 ? ?√ ? ? 4 情景是否有助于学生的语言应用 ?√ ? ? ? 5 情景是否有语义真实、语境真实 ?√ ? ? ? 6 情景是否语用真实 ? ?√ ? ? 7 情景是否接近学生的真实生活 ? ?√ ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 焦丽：根据我的观察记录，我认为本节课的情境创设与主题紧密相连。单元的主题是：雨循环.所以本节课老师的教学设计始终雨循环展开。首先是 通过歌曲：《rain rain ,go away.》设疑，让学生猜朋友是谁，接着同学们猜出是Jonny后，出示Jonny的来信，并提出问题：where does the rain come from ?切入正题，教师创设的情境叫人感觉特别的亲切生动。。后面的教学过程中也是始终紧密的围绕本单元的主题而展开，应该说整个教学过程，始终围绕循环而展开，感觉流畅且主题鲜明。通过简笔画将水循环一目了然的呈现出来，在情境中呈现语意，在真实中运用语言。 王可美：我觉得本节课在注重围绕单元主题创设情境的时，可以设计更贴近学生的语境，比如唱完歌曲后，介绍一位叫Rain的朋友，并设疑 Where does the rain come from?让学生带着问题看雨循环的视频，自己找答案。导入新课。在学生了解水循环的过程后，让学生带上云，雨。水蒸气的头饰表演一下会更好。 最后写一篇关于雨的论文。 观察量表三： 拓展活动的有效达成度观察量表 学 校 ? 年 级 ? 人数 ? 授课教师 ? 学 科 ? 课 题 ? 课型 ? 观课 教师 王勇? ? 观察项目 效 果 分析与建议 A B C D 拓展活动是否基于语言学习 ? √? ? ? ? 拓展活动与教学内容的关系 ?√ ? ? ? ? 拓展活动情境设计是否合理 ?√ ? ? ? 学生参与度 ?√ ? ? ? 语言输出质量 ? ?√ ? ? 学生语言运用能力的提高 ? √? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 王勇：根据课堂观察，这一节课邢老师从三个方面进行了拓展活动。一是教材的拓展，二是内容的拓展，第三个是本课的主题水循环的拓展。通过这七点的观察来看我认为邢老师这节课认为的拓展活动他的出发点就是基于