开题报告--民族地农村小学生社会智力的调查研究).docVIP

毕 业 论 文（设 计） 开 题 报 告 系别: 专业: 学 号 姓 名 论文（设计）题目 民族地区农村小学生社会智力的调查研究 命题来源 t教师命题 □学生自主命题 □教师课题 选题意义(不少于300字) 社会智力这一概念在20世纪20年代首次被美国心理学家桑代克（Thorndike）提出到风靡全球，无论是西方心理学家还是国内研究者都相继对社会智力进行过研究。虽然经过了近百年的研究，社会许多领域的研究者对社会智力的界定不尽相同：但是他们基本上都认为社会智力是一种正确认识自我与他人，与人和谐相处的能力。 从20世纪70、80年代到现在，世界各国发展心理学界和教育学界就特别重视社会智力在儿童社会和心理调节中的作用。而且国内外大量研究已发现：儿童时期社会技能缺陷，如果得不到适当处理，一般不会随时间自发变化，它同较低的学业成绩相联系，并且可以预测青年期和成年期社会适应困难以及严重的心理病理现象。可以说，社会智力低下或缺陷会造成许多心理、行为和学业问题。因为社会智力不仅能决定个体社会适应状况，而且也直接影响个体心理健康水平。 近年来，国内外许多研究者针对社会智力作了大量的研究，但大部分都局限在社会行为与社会技能层面，对儿童社会智力的一般规律、发展趋势和年龄特点的研究甚少。本课题就通过环江县民族地区农村教学点小学生社会智力状况和特点进行分析，为民族地区农村教学点心理健康工作的开展提供科学依据。 研究综述(前人的研究现状及进展情况，不少于600字): 许多领域的研究者对小学生社会智力做了一系列的研究，取得了一定成果，归纳综述如下： 杨重明（1994）用自编的社会技能筛查表对265名3—9岁儿童的社会技能的发展状况进行了调查，检验并证明了量表信度和效度较高， 还研究了社会技能的具体内容、评价方法和其它有关的问题[1]。陈益（1996）发现具有高人际问题的认知技能（ICPS）的儿童其同伴交往行为优于ICPS低的儿童[2]。周宗奎、林崇德（1998）采用访谈法考察了小学儿童社交问题的解决策略和发展特点[3]。王汝展、何燕、刘连启（2002）运用Achenbach儿童行为量表以及自编的调查问卷对随机整群抽取的517名小学生社会能力的现状及其影响因素进行调查，得出了小学生社会能力低下与发育状况、父母管教态度、儿童生活方式等多种因素有关的结论，并提出应该从提高身体素质与学习兴趣、培养良好生活习惯、创造适宜家庭环境等多方面来提高小学生的社会能力[4]。叶斌（2003）认为，抽象智力随着年龄的增长会走下坡路，而社会智力、情感智力则有可能会反过来越来越上升，这更符合人的心理成长和发展的现实情况[5]。国内学者刘在花认为社会智力有四点特征：（1）社会智力具有情境性，与具体社会情境有关，人们利用它来解决现实生活中的实际问题；（2）社会智力具有适应性，能够帮助人们对复杂的社会情景做出适宜的反应；（3）社会智力的发展具有年龄特征，社会智力在不同年龄阶段的发展各不相同；（4）社会智力有利于人们顺利实现目标。刘在花还对小学生的社会智力特点、结构和影响因素进行了研究，结果表明小学生社会智力的结构包括社会洞察力、移情、社会焦虑、人际交往能力和人际问题解决能力五个维度，这五个维度可以划归认知、情感、行为三个层面。不同学校小学生社会智力差异不显著；不同年级小学生在社会智力五个维度及其总体水平上存在显著差异；学习困难儿童社会智力发展水平显著低于一般儿童[6]。 从文献综述中我们可以看出，学者们对社会智力进行了大量的研究，取得了丰富的研究成果，得出了许多有价值的结论。但是，从现有研究不难看出，儿童社会智力发展规律、发展趋势的实证研究甚少，特别是民族地区农村小学生的社会智力发展的规律、特点和变化趋势。针对这一研究现状，本研究将选取环江县农村教学点3—6年级小学生为研究对象，考察他们社会智力发展的状况，为民族地区农村教学点心理健康工作的开展提供科学依据，从而有利于促进和提高民族地区农村小学生的心理健康水平。 研究的目标和主要内容（不少于400字） 研究的目标： 以问卷调查的形式，了解环江县农村地区教学点小学生社会智力发展现状、特点及其影响小学生社会智力发展的因素，考察农村小学生社会智力发展的年龄特征。 分析民族地区农村小学生社会智力各个维度的现状和特点。 借鉴前人的研究经验，根据环江县农村教学点小学生社会智力现状及特点，为民族地区农村小学生心理健康工作的开展提供科学依据。 研究的主要内容： 1.社会智力的简述 2.研究方法 以问卷的形式了解民族地区农村小学生社会智力的发展特点及其规律。 3.结果与分析 从小学生自身特点及其所处的环境特征出发，研究在实际的人际交往情境中农村小学生社会智力发展的规律及其特点。 结语 拟采用的