谈语文综合性学习设计与实施讲座.docVIP

谈语文综合性学习的设计与实施 新课标提出“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本知识与实践活动的紧密结合。”语文综合性学习是新课程的一个崭新内容，不但具有跨学科知识的“综合性”，而且具有活动内容的“开放性”，是学生最喜爱上的课，这与其活动内容的新颖开放、活动方式的灵活有着密切的关系，然而，对于教师而言，这种学习活动的开展是最难把握的。有时设计过于保守单一，学生就会感觉体验过少过窄；有时设计开放多样，又易流于空洞，华而不实，学习效果都不够理想。本文就此进行一些实践探索。 一、实际教学中表现的主要倾向 首先、语文综合性学习设计内容较单一，形式单调，局限于对某一技能的活动演练，只在提高学生语文某方面能力上下工夫。例如在“这就是我”这一综合性学习单元时，就让一些同学介绍自己，把活动目标定位在“口头作文”训练上，学生小学就练过了，形式老套，没有深度，他们不感兴趣，随意说几句应付，效果不理想。  其次、注重了学科联系，却忽略了语文在教学中的主导地位，过多地引入其他学科的教学内容，违背了语文教学的宗旨，偏离了新课程标准的要求，收效甚微。 再次、综合活动的内容离开学生的生活较远，学生不感兴趣；有时活动运用的学习方式过多，既有表演、有讲解、还有演讲辩论，要求太多太高，学生时间不够，精力有限，只好应付，匆忙的上阵，结果看起来活动的热热闹闹，其实学生没有一项活动深入，收获不大，这样的活动，学生的语文素养也就很难得到提升。 二、语文综合性学习主题设计的方向 首先，要立足文本，架起知识与生活的桥梁。 1、认真选择设计好教材中安排的综合性学习。充分利用好这些丰富的语文教材资源，在教师的引导和组织参谋下，在不改变语文本位的前提下，有选择地利用好每学期的六次综合性学习活动。语文综合性学习作为一种新的学习内容和课程形态第一次进入课本，较为具体地设置了一些适用于综合性学习的主题和情境，给予了必要的示范与引导，给我们起了示范作用，确立了主题，节省了我们设计主题时间。教师需要的是找到书本与生活的联系，让知识“活”起来，提高学生的兴趣。如以“这就是我”这一主题作为七年级的第一次综合性学习，除了用“介绍自己”的形式，让学生结合自己的成长过程，展现自己的个性、特长、兴趣、爱好，锻炼口语交际能力及写作能力以外，还可以采用社会上流行的语言，学生喜欢的“才艺展示”、“人物访谈”等形式，让他们学习在各种社会活动情境中发展自己，得体地推荐自己，尽情地展示自己。 2以课文为契机，以课堂为主阵地，从阅读文本中，挖掘出综合性学习的资源。根据学生的能力，适当地创造一些语文综合实践活动的机会，让课堂与社会连通，提高学生学习兴趣，加深对文本的理解，并综合地学习和运用知识，锻炼和提高多种能力，特别是实践和创新能力。 其次，面向生活，让语文学习生活化。 1利用家庭生活资源，开展语文综合性学习。 家庭是孩子成长的摇篮，父母是孩子的第一任老师，家庭环境对学生的语文学习耳濡目染。因此，以家庭生活为话题的语文综合性学习，更接近学生的心灵、情感生活，更具亲和力，易于操作实施。 2结合学校生活，开展语文综合性学习。 学生的大部分时间都在学校，住校生更是整天都呆在校园。学校生活丰富多彩，语文教师，特别是兼任了班主任的语文教师，几乎天天在与语文的综合性学习打交道，在组织各种类型的语文综合性学习。像生动活泼的班、团队的活动；富有创意的干部竞选：丰富多彩的刊物（黑板报、手抄报）等，结合学校生活开展语文综合性学习，形式可多种多样，如何为新校园中的道路取名；为校园的草坪设计广告牌；为运动员写赞美诗等。如开展“追学校明星”的活动，通过采访、访谈形式，让学生了解发生“名星”身上的故事，发现明星的过人之处，写传记，谈体会等。这样，适当地把生活活水引进课堂，可以进一步拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。如，在“说不尽的桥”这个主题的综合性学习中，先让学生说说校园里的假山附近的小石桥及连接两座教学楼的天桥，然后拓展到城市乡村的不同形态、不同质材以及不同结构、各具文化内涵的桥。 3放眼社会生活，要开展语文综合性的学习。 社会生活中的每一项内容，都是在语言环境中进行的，结合社会生活开展的语文综合性学习，内容十分丰富。如：模拟招聘人才；市场调查；走访英雄；参观人文景观等等。 总之，综合性学习是语文课程改革的一个亮点，要收到满意的学习效果，先在综合性学习活动主题的设计上做好文章。理想的设计是贴近生活，找到课本与生活的联系点，难易适中。通过语文综合实践活动，培养合作探究能力加强课堂内外语文知识联系，让知识“活”起来。教师利用语文综合性活动这一平台，引导学生把书本与生活结合起来，从生活中学习语文，然后将语文运用回生活中去，这也就达到了学生学习语文的最根本目的