67角的认识集体备课教学设计初稿.docVIP

备课人 王燕 班级 一（1）班 时间 2010.10.22 科目 数学 修改人 课题 6、7的认识 教学设计 修改意见 第三课时 6、7的加减法 【教学内容】 本册教科书第45～46页及练习七第4～8题。 【教学目标】 １．引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。 ２．掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。 3、利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。 【教学重难点】掌握得出是6和7的加减法的计算方法，并能正确地进行口算。 【教学过程】 一、复习准备 1、口算 2+0= （）+1= 5 （）—3=2 2+3= 4—（）= 0 2+2= 2、拍手游戏：说6和7的组成。 二、情境创设，课题引入 1．教师谈话。 同学们前面咱们学习了5以内的加减法，今天我们一起来学习6、7的加减法 2．板书课题：6、7的加减法。 三、探究新知 （1）情境一（出示图片1） 师：在这幅图中，你看到了什么？荷叶上一共有几个小青蛙？来了两个小青蛙后总共有几个小青蛙？ 你怎么知道的？ 根据学生说出示算式：4+2=6或者2+4=6 比较：看的是同一副图，为什么却能列出两个不同的算式呢？（先让学生自由讨论） 总结：虽然看的是同一副图，但是由于看的方向不一样，梨的排列顺序不一样，从左往右看，梨的排列是4和2，从右往左看，排列顺序是2和4，现在请同学齐读两个算式。 师：这两个算式哪些地方相同，哪些地方不同？ 生：等号后面的数都一样。不同的地方是，2和4的位置调换了。 总结：从这副图，我们知道了，一副图可以列两个加法算式，在加法算式中，相加的两个数调换了位置，得数不变。 师：为什么4+2=6，你能从组成里想想吗？ 生：因为4和2组成6，所以4+2=6 师：你能从6的其他组成里，列出得数是6的加法算式吗？ （出示图片2） 师：从这幅图中，你又看到了什么？用什么方法计算呢？你会列算式吗？ 根据学生说出示算式：6-2=4 （2）摆一摆 ①学习7的加法 师：现在请同学们观察大屏幕看你发现了什么，请同学们自己动手把7根小棒分成两堆看你有几种分法，能列多少道算式？ 集体交流，讨论怎样列算式。 ②学习7的减法 课件出示7个圆片，先去掉1个圆片，让学生写出算式。 四、练习 1、在田字格里写算式 　　教师演示，学生在下面一起写。只写半格注意书写整洁 2、看图，列算式。 学生小组讨论，作出结果。 五、知识拓展 哪两张卡片上点子的数相加得6？哪两张卡片上点子的数相加得7？ 　　六、小结 小结：同学们，我们学习了6和7的加减法，通过学习我们知道了如何根据一副图列出两道不同的算式，今天，我们又掌握了新知识。 集体备课教学设计初稿 《6、7的认识》 回民学校 王燕