邵玉霞利用橡皮泥培养幼儿美术创造力.docVIP

利用橡皮泥培养幼儿美术创造力 【摘要】幼儿美术活动是一种需要幼儿手、眼、脑并用，并需要把自己的想象和外界感受的信息转化成自己的心理想象，再通过媒介把它表现出来的操作活动，它对幼儿来讲是一种游戏、娱乐，也是表达自己思想情绪的一种方式。利用各种资源开展美术教育这一思想，我国早在数十年前就已提出，本文就是在平时的幼儿美术教育工作中，利用玩橡皮泥活动来培养幼儿美术创造力的一点心得。 【关键词】橡皮泥 幼儿 创造力 【正文】 陶行知先生在其《创造宣言》中说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”可以说每个人都有创造能力，都希望展示自己的才能，幼儿与生俱来就有艺术创造的潜能，幼儿的创造强调了自身发展的个体价值，反映出强烈的自我表现、自我完善的心理需求。因此，我们必需抓住幼儿这一时期，实施有效的发展策略，是一种特殊的艺术活动，它具有具体形象性、可操作性、富有变化等特点，这些特点对培养幼儿的创造力有着积极的作用。幼儿创造力。自1956年问世以来，橡皮泥就成了孩子们最喜爱的玩具。最开始的橡皮泥只有灰白一种颜色，但随后的几年里橡皮泥就有了各种各样的颜色和香味。包括夜光的、金色、银色、香波味、刮胡水味等等。.橡皮泥具有形象性泥工活动的材料是一种真实存在的物质，具有一定的形象，幼儿可以观察它的外型特征，还可以摸一摸、捏一捏，从而改变它的形象，很容易幼儿进行想象活动。.橡皮泥具有可性活动中，幼儿可以自由地操作，根据自己的想象，任意地变换形象，在活动中幼儿能够主动地进行操作，操作带来的是形象上的无穷变化，幼儿再根据形象进行创造，再创造新形象。小动物、花朵橡皮泥制作的教学模型。然后让孩子们仔细看一看用手摸一摸他们是用什么材料做成的充分起他们兴趣首先老师给孩子们做示范让他们了解橡皮泥的随意造型的特殊作用。如搓、压、捏、切、团、粘、印等技能。之后引导孩子们进行联想比如看到苹果、我就会让小朋友想象往往会激发出不同寻常的来动手制作给一个充分的动手操作空间让开动想象的翅膀按照自己的奇思妙想捏出来。“好吃的食物”时，就制作出8种之多，有包草莓的汤圆，棒棒糖变成的麦克风，用葫芦装点的蛋糕……培养的观察能力形象记忆能力、想象力、创造力和动手操作能力。同时也培养的自主意识和创新意识充分调动多种感官培养的观察能力形象记忆能力美术鉴赏能力激发创作热情。 作品孩子们作品全体小朋友做展示让他们说说自己所捏的作品名字制作方法及创作意图、颜色搭配等等。这样充分调动的积极性。同时也锻炼的口语表达能力培养学生自信心。如何利用橡皮泥培养幼儿创造力揉捏橡皮泥的过程中可以锻炼孩子的触觉和手指的灵活度用工具在橡皮泥上雕刻出不同的形状的东西可以培养孩子的想象力和创造力。怎样橡皮泥不失时机地幼儿的创造力呢？创设良好的物质环境幼儿对美术的感受往往基于直接的形象，所以在幼儿园的室内、外环境布置应做到构思新颖、形象、夸张。室内要有丰富的橡皮泥、小棍切片及其它辅助用具等。让幼儿随时动手操作，随时能感受美和创造美。平时应组织幼儿欣赏作品，可以是图片形式的，也可以是制作的实物或幼儿的泥工作品。这样的物质环境才能够激起幼儿的浓厚兴趣和创作欲望。只有为幼儿提供一个宽松、自由的环境，选择适合幼儿活动的内容，让幼儿情不自禁地投入到中，随心所欲地无拘无束地陶醉在充满乐趣的想象创造之中才能促进幼儿创造力的发展。心理环境心理学家罗杰斯认为“心理的安全和心理的自由，是促进创造性的两个充要条件”。幼儿年龄小，对老师情感上特别依恋，对环境特别敏感，教师的情绪、语言、行为会直接影响幼儿的情绪心态和创造行为。教师在活动中不拘言笑或缺少情感渲染，则活动的气氛必然趋向紧张严肃，并在师生之间产生一种压迫感，使幼儿不敢表达自己的想法，创造思维也无从产生。因此，教师在活动中要有和蔼可亲的态度，使用亲切平等的语言，使幼儿在活动中情绪上轻松愉快，表达上流畅自如，为幼儿营造创造氛围。中，我经常用商讨式、讨论式、探究式的语言组织活动，使教师与幼儿之间不在是灌输与被灌输的关系，而是一种平等的对话式的双向交流关系。汽车，我先与幼儿一起观察马路上各种各样的汽车，查找有关汽车的资料。并引导幼儿一起研究汽车的法，有的幼儿说应该先车身，有的幼儿说应该先车轮子。讨论中，我不用自己的想法约束幼儿听到他们不同的意见时，用平等探讨的口吻让幼儿两种方法都试一试，看哪种方法容易，得美，帮助幼儿寻找正确的答案。这样幼儿敢于提出和老师不同的想法，长久下来，幼儿的想法、观念都具有个性色彩，幼儿的语言、行为无拘无束，创造火花不时闪现。为幼儿创设良好的心理环境，营造鼓励支持的氛围，让幼儿能够自由思索，大胆想象，主动实践，才能萌发幼儿的创造力。教师要使幼儿在心理上感到轻松愉快，就要少对幼儿说“不好”、“不可以”、“不是这样” 的话，而要经常使用鼓励、肯定的语言，调动幼儿