《初中语文有效课堂教学探索》说课稿.docVIP

《初中有效课堂教学探索》说课稿 衡阳县板市中学 王辉 各位评委老师上午好，我是来自板市中学的语文教师，我今天说课的题目是——《初中语文有效课堂教学探索》，下面我将从说“什么是有效教学”、“有效课堂教学中的教师行为”、“有效课堂教学中的四种变化”、“实现有效课堂教学的技巧”、“几种适用的有效课堂教学策略”这五个方面来对本课进行说明。 一、什么是有效教学 这是我们进行有效课堂教学设计的前提。 有效教学是指教师引起、维持或促进学生学习的所有有效行为。它的有效性包括三重意蕴：有效果，指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价；有效率，教学效率＝教学产出（效果）／教学投人；有效益，指教学活动的收益、教学活动价值的实现。有效教学的理念主要包括：①有效教学关注学生的进步或发展②有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念③有效教学需要教师具备一种反思的意识④有效教学也是一套策略。 二、有效课堂教学中的教师行为 了解这点很重要，这是我们教师要进行课堂教学设计的首要明白要点。 （一）五种关键行为 1．清晰授课 有效课堂教学中教师授课行为应(1)要点明确；(2)清晰地解释概念，使学生能按逻辑的顺序逐步理解；(3)口齿清楚不含糊，没有分散学生注意的不良习惯。 2．多样化教学 教师在课堂上能够多样地或灵活地呈现课时教学内容。一般表现在两大方面：一是多样化的提问；二是表现在对学习材料、设备、展示方式以及教室空间等的运用方面。 3．任务导向 任务导向是指把多少课堂时间用于教授教学任务规定的学习内容。教师用于教授特定课题的时间越多，学生的学习机会就越多。 4．引导学生投入学习过程 学生实际投入学习材料的时间，称为投入率，与教师教授某个内容的时间不同，它是指学生用于学习的时间百分比。 5．确保学生成功率 学生学习的成功率，是指学生理解和准确完成练习的比率。 （二）五种辅助行为 1．利用学生的观念和参与 这种行为是指教师通过认可、调整、应用、对比和总结学生的反应，促成教学目标的达成，以及鼓励学生参与。 2．组织 教师为安排后继行为或总结先前行为所做的评论称为组织。 3．提问 有效性教学理论研究者把提问分为两类：内容性提问与程序性提问 4．探询 探询指的是教师要鼓励学生详细阐述自己的或其他同学的答案。 5．教师的情绪 热情是教师影响力的一个重要因素。热情是指教师在课堂上表现出来的活力、力量、投入度、兴奋性和兴趣。它可以通过多种方式传递给学生，最常用的是语言感染、体姿、目光交流和教师的生气勃勃。 三、有效课堂教学的四种变化 这也是我们教师要了解的重点，了解这些将能更好地为我们的教学设计服务。 （一）教学目的上的变化 在传统的教学实践中，教师的教与学生的学都是以知识的传承与获取为目的的；有效课堂教学十分注重追求知识、技能；过程、方法；情感、态度、价值观三个方面的有机整合。 （二）教学伦理上的变化 传统的师生关系，由于受传统社会制度和社会伦理的规定，是一种不平等的权威依从关系。参与互动式教学需求民主的、平等的、对话的师生关系。（由尊师爱生转变到互尊互爱的师生关系。） （三）教学方式上的变化 相对于传统注入式教学而言，有效课堂教学实践的重心出现了两大变化：一是教学目标重心的迁移，即从知识的存储转向素质能力的培养，导致教学方法逐渐从“教”法向“学”法转移；二是教学活动重心的迁移，即从师生间的单向信息传输转向师生、生师、生生间的多维互动，导致教学方法逐渐从“注入”法向“互动”法转移。 （四）教学思维上的变化 首先，教师的权威被消解了。教师成为主导，并非主宰。 其次，学生的个性被解放了。学生在有效教学中，不是被动的接收者和听话者，而成为与教师完全平等、相互开放精神的对话者。 再次，教材的中心被打破了。在有效教学中，教材成为素材而并非“圣经”，学生的成长与发展成为目的，教学真正成为教育的基本途径。 四、实现有效课堂教学的技巧 （一）教师的表达技巧 1．语言表达的技巧(1)用字遣词恰当；(2)语音声调及速度得宜；(3)扼要清楚达意；(4)避免伤害性的语词。 2． 肢体语言 ①面部表情生动自然；②目光接触频繁；③动作与姿势端庄；④维持适当的师生距离。 （二）教师的发问技巧 1．讲解重点后再发问，或应用问题引导学生了解上课的重点。 2．问题必须事先设计其顺序。 3、问题集中于上课的重点，先问问题再让学生回答问题。 4．给予每一位学生相等的机会。 5．不鼓励举手抢答。 6．不依照座号的次序或排列的顺序发问，利用姓名签筒，以抽签方式进行。 7．给予学生思考的时间至少三秒，等待时间是十分必要的，否则会影响学生参与的意愿。 8．不替学生回答问题。 9．依学生程度来发问。 10．答对的学生请赞美，答错的请鼓励并再给予机会，成功经验对学生学习