学前儿童游戏自考复习资料考纲分析.docxVIP

学前儿童游戏复习资料 （邱学青著（第四版），江苏教育出版社） 第一章游戏及其特征 第一节 游戏的定义表明儿童区别游戏与上课的标准有三条：一是内容、二是活动的形式、三是名称。 领会 一、文化视野中的游戏(1)?游戏优于文化、超越于文化，游戏数量的多少，标志着文化繁荣的程度。人类的文化分为两种类型：一种是多游戏文化，另一种是缺游戏文化。(2)?游戏在不同文化中的角色是不一样的。二、社会学视野中的游戏(1)?儿童社会化过程有两个步骤。一是模仿阶段，二是游戏阶段。三?语言学视野中的游戏 词和观念是由语言创造的，每种语言在形成它关于游戏的观念和表达其意思时，往往只有一个词、一个意思，而游戏的含义是很多的，一个普遍的游戏范畴并非用一个词就能表达。(一)外语中关于游戏的表述在梵语中游戏有四层含义：动物、儿童、成人的游戏、风或浪的运动(二)汉语中关于游戏的表述主要有玩、游、嬉、遨等从汉语中有关游戏的解释中，可以窥见游戏有以下几层含义：第一，游戏是一种供人们在休息，闲暇时娱乐的活动或运动。第二，游戏有不认真、不严肃等意思，有玩世不恭之意。 四?生物学视野中的游戏 游戏是练习成年后维持生存所必需的技能和活动，儿童先天的本质不能适应未来生活的需要。五?人类学视野中的游戏 游戏是人类从生存需要发展到追求享受的需要，是人类从儿童成长为大人的过程中的一种自然现象，任何一个国家、一个民族的儿童，都是在游戏的欢乐中获得发展而长大成人的。因此，儿童的游戏一方面是学习面对真实的生活，另一方面又超越真实生活的限制，寻求个人的自由。游戏具有三种功能：一是儿童从游戏游戏具有三种功能：一是儿童从游戏中学习到生活的原则和规则，在轻松的玩耍中，培养了将来踏入社会必需的适应能力。二是在人类的群体生活里，需要在团体规则限制与个人的自由之间找到一种精神上的平衡，而游戏正好具备了让个体摆脱社会规则和文化的限制、去寻求个人自由发挥的特性。三是在游戏的一段特定时空里，游戏者可以虚构任何现实生活中所不允许的行为及情节，来逃避现实社会的种种限制，?弥补由此造成的不满和沮丧。(2)健康的儿童期是健康的成年期的先声，即一个健康的孩子拥有那些一旦得到了全面的发展，便能够造就充实的人性的所有特性。即继续发出欢笑、歌唱、跳舞、恋爱、尝试和探索。六?心理学视野中的游戏 三大游戏理论：精神分析学派的游戏理论、认知发展的游戏理论、社会文化历史学派的游戏理论，都是各心里学派研究的结果，它促进了儿童游戏理论的发展。(1)游戏是由内在动机引起的，自动自发、自由选择的。(2)游戏有着明显的欢乐、幽默感、身体的自发性、认知的自发性、社会的自发性。(3)游戏不同于探索行为，探索在先，游戏在后。(4)游戏不受外在规则的限制，但游戏本身常有其非正式或正式的内在规则，由儿童自行协调制定。(5)游戏需要游戏者积极主动的参与，带有愉悦的体验。 从体育的观点，游戏是一种运动，是体育运动的一种，从社会学的观点，游戏是社会结构和价值观的一种表现，从教育的观点，?游戏和学习及教育有关，从人类学的观点，游戏是了解人类发展的途径。 用三种方法来界说游戏，一是按照心理学上的倾向和定势来界说游戏??二是按照可观察的行为种类来界说游戏??三是按照情景来界说游戏，引起倾向或可能产生一种或多种被确认为游戏的行为。 第二节 游戏的特征 识记一?、游戏的描述性特征(1)游戏是内部动机控制的行为(2)游戏是重过程、轻结果的行为??游戏本身是非生产性的(3)游戏是与探究不同的行为(4)游戏是一种模拟的、假装的行为(5)游戏是令人愉快的、有趣的活动游戏包括对游戏者的积极约束，要求参加者积极地参与活动。二?、游戏的本质性特征(1)游戏是一种快乐的行为，具有愉悦性(2)游戏是一种自发的行为，具有主动性(3)游戏是一种假装的行为，?具有虚构性(4)游戏是一种有规则的行为，具有有序性游戏的操作性定义：游戏是儿童在某一固定时空中，遵从一定规则，伴有愉悦情绪，自发，自愿进行的有序活动。通过儿童的表情、动作、角色扮演、言语及材料等可以判断儿童的行为是游戏还是非游戏。 综合应用：利用游戏的特征判断儿童的某一行为是否属于游戏 第三节 儿童游戏的特质 识记一、游戏是儿童的需要心理学家将人的需要分为物质需要、精神需要、社会需要三种心理学家马斯洛将人类的需要划分为七个层次，即生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要、认知需要、审美需要、自我实现的需要。把儿童的的生理需要和心理需要划分为三个层次九种需要：(1)三个层次：生