7.藏羚羊的故事.doc

7.藏羚羊的故事 教学目标 1、学会本课9个生字，并能正确书写。 2、能结合上下文理解重点词句的意思，体会作者的思想感情。 3、有感情地朗读课文，能体会老羚羊与小羚羊、科考队员与藏羚羊之间的感情，培养学生热爱大自然，与动物和谐相处的意识。 重点难点 重点：引导学生体会动物与动物之间、人与动物之间的感情。 难点：激发学生关爱动物，与动物和谐相处的情感。 教学课时 两课时 【教具准备】 教师：搜集有关藏羚羊的图片和人类残害动物的相关资料。 学生：搜集有关藏羚羊的资料，了解有关关爱动物的故事。 第一课时 【课时目标】 1、初读课文，自学生字新词，借助资料，了解藏羚羊。 2、了解课文内容，理清文章的条理。学习“求救”部分，体会老羚羊的无助和哀求，感悟父爱情深。 3、熟读课文，初步有感情地朗读课文。 【教学重点及难点】 引导学生体会动物与动物之间、人与动物之间的感情。 教学过程 一、了解藏羚羊，引入新课。 1.教师出示藏羚羊挂图（或录像片断），引导学生交流有关藏羚羊的资料。 教师向学生出示资料，介绍藏羚羊，指导“藏”读音。 藏羚羊，别名长角羊，羚羊，属牛科。主要分布在我国青海、西藏、新疆三省区，现存种群数量7~10万只。藏羚羊是我国青藏高原的特有动物和国家一级保护动物，被列入《濒危野生动植物和国际贸易公约》中严禁进行贸易活动的濒危野生动物。 它一般体长135厘米，身高80厘米，体重45~60千克。雄性藏羚羊角长而直，乌黑发亮，雌性无角。 2.今天我们就来学习一篇课文，讲的是有关藏羚羊的故事。板书课题：7.藏羚羊的故事 3、解题，质疑。 看到课题,你知道了什么?你还想知道什么？（你能提出哪些问题？）（师随机板书学生提出的问题） 二、自读课文。 1、教师出示本节教学目标： ①初读课文，自学生字新词，借助资料，了解藏羚羊。 ②了解课文内容，理清文章的条理。学习“求救”部分，体会老羚羊的无助和哀求，感悟父爱情深。 ③熟读课文，初步有感情地朗读课文。 2、出示自读提示： （1）自主学习本课生字，读准字音，掌握其写法。 （2）积累文中的成语（画出来读一读）。 （纹丝不动 气息奄奄 肃然起敬） （3）用“—”画出文中你不理解的词语，选择合适的方法理解。 （4）用（ ）标出文中你最受感动的细节，有感情地读一读，并说说你为什么受感动（你从中体会到了什么）。 教师明确： ①一只藏羚羊从对面的草坡上飞奔而下，一直奔到狭窄的路中央，“扑通”一声跪了下来。（体会老羚羊内心的急迫。） ②那只老羚羊纹丝不动地跪在车前，并用一种乞求的眼神盯着他俩。（体会老羚羊的无助与哀求。） ③它缓缓站起身来，一步一回头地往草坡上走。（老羚羊为救小羚羊冒死拦车，为人带路，让学生体会其对小羚羊的关心和对人类的信任。） （5）文章讲了一件什么事？按什么顺序写的，写了哪几部分重点内容？ （6）初读课文你有什么感受？ （7）解决学生围绕课题提出的问题。 三、交流反馈自学情况 教师围绕自读提示逐题检查反馈，并相机点拨指导。 学习羚羊“求助”部分?1﹑通过阅读，我们能发现老羚羊冒死截车的原因是：小羚羊受伤了。2、如果让你用一个词来形容一下小羚羊受伤的场景，你会选什么？板书：惨（出示小羚羊受伤的幻灯片。）3、读读小羚羊那悲惨的遭遇。（结合：气息奄奄? 渗 联想老羚羊的无助与悲哀）板书：渗（与同学一起比较两个字的异同，并写好这些字）4、在你们的朗读中，我听出了同情，听出了难过，听出了你们有一颗善良的心。此情此景，孩子们揣测一下，老羚羊眼睁睁看着气息奄奄的小羚羊在死亡线上挣扎，自己却无能为力，此刻他最盼望的是什么？（谁能救救自己的孩子。）（为了能救自己的孩子他将不惜一切）当科考队员乘坐的汽车缓缓出现在老羚羊的视线里时，它仿佛看到了一线希望，它是怎样做的呢？请同学们找出描写老羚羊行为的句子，把重要的词语用笔勾画出来。预设一、5、出示幻灯片：忽然，一只藏羚羊从对面的草坡上飞奔而下，一直奔到狭窄的路中央，“扑通”一声跪了下来.你读懂了什么？从哪个地方感受到的？?“飞奔而下”表现了老羚羊内心的焦急，为了救自己的孩子不顾一切。作为“高原精灵”，它曾无数次在广袤的原野上自由快乐地飞奔，但这次奔跑却如此沉重，以至于……“扑通”一跪，跪得急，跪得重，抛开了自己的尊严。爱子之心，就融合在这“扑通”一跪之中，更胜千言万语。把你的感受送回句子中，读一读。预设二6、出示句子：令人奇怪的是，任凭他俩怎么吆喝，那只老羚羊却纹丝不动地跪在车前，并用一种乞求的眼神盯着他俩。你是抓住那些词语来理解这句话的？“乞求”是什么意思？可以用什么词来替代？老羚羊在乞求什么？如果你就是这只羚羊，你会怎样开口乞求？学生试答……可是，孩子们，我们能说，老羚羊却是有口难言哪！它怎么做的呢？