当前学前教育存在的题及对策.docVIP

关于当前我市学前教育的调研报告 近年来，随着民办幼儿园的日渐增多，我市三区教育行政部门都加强了对幼儿园的管理，在幼儿园审批、监督、指导及办学思想、安全卫生、教学管理等方面均给予高度重视。有的区还开展了幼儿园负责人培训、幼儿教学交流、巡回听课、评优选先等活动，从而涌现出一些办园条件好、社会声誉高的民办幼儿园，一定程度上满足了人民群众对优质幼儿教育资源的需求，受到了家长的好评。但仍存在许多不容忽视的问题。 　　一、教材使用混乱，加重了幼儿及家长的负担。 　　多数园所除使用自治区推荐使用的幼儿园教育活动教材之外，又不同程度地使用了各种渠道的教材。例如，数学、英语、拼音、珠心算、蒙氏教育等教材。教材使用的混乱，造成幼儿学习负担加重，出现幼儿惧怕上学、不愿上学的现象。例如，同一个班的孩子开设几种特色教学，学生很难承受。有的园所书费严重超量，给家长造成了过多的经济负担。 　　究其原因主要一是个别园打着迎合家长心理的幌子，实际以赢利为主要目的。当今社会是经济、知识飞速发展的时代，家长望子成龙心切，素质参差不齐，大多不懂教育规律，以为学得越多越好。二是民办园竞争激烈。园长们设法想法为提高办园质量，办出自己的特色，效果却适得其反。例如，有的园开设的蒙氏课程，给幼儿订了系列的学具、作业纸、课本等，价格过高，也不合当地实际。蒙氏教育是意大利蒙台梭利教育方案，早期是针对智障儿童的学习与发展而设计的训练方案。虽然有她先进的一面，但不可全部照办，应根据实际需要灵活运用。对于蒙氏教育实验，还须进一步验证。 　　二、教育理念陈旧，小学化倾向严重 　　目前，在大多数民办幼儿园和一部分公办幼儿园中，幼儿教育小学化倾向日趋严重，且呈加速蔓延之势。不少幼儿园将小学对学生的行为规范要求搬到幼儿园来，往幼儿头上套。比如对老师要绝对服从，要听话；上课要专心听讲，不许开小差、玩小动作、说话，坐姿要端正，回答问题要举手；课间要安静地休息或做游戏。这些要求用于规范小学生的行为尚且有失偏颇，用于规范幼儿的行为就更显荒唐。要求幼儿尤其是即将升入小学的读大班孩子像小学生一样以学为主，刻苦学习。不少幼儿园不注重培养幼儿的综合素质，不是组织幼儿从游戏中学习，而是要求幼儿像小学生那样做作业。讲课则一味向幼儿灌输知识，缺少教具演示，缺少图案色彩，缺少生动的游戏。课讲完后则要求幼儿做作业，一个字母或一个字抄写10遍甚至一页，还有计算、英语、常识等等，作业一大堆，幼儿园里做不完，回到家里还要做。幼儿园以学知识为主，本已偏离了正确的办园方向，要求幼儿像小学生那样学习，则更是危害不浅。幼儿教育小学化严重危害幼儿身心健康，扼杀幼儿天性，与社会要求背道而弛，不符合新世纪用人的需要，与小学教育相脱节，对小学教育形成负面影响。? 　　另外，家长教育观念的落后、陈旧也严重影响幼儿教育健康发展。许多家长重视儿童知识积累，不注意儿童兴趣开发和能力的培养，无视儿童身心发展规律、特点和需要，拔苗助长，压抑儿童个性，影响健康成长。由于传统的教育观念与教养态度等多方面的偏差与不当，造成很多家长重视技能技巧的训练而忽视幼儿的全面发展，重视短期成效而忽视幼儿的终身发展，甚至有的家长出于过急而超前训练，竟将小学一年级的课本内容提前交给幼儿掌握。他们认为入学前应该让幼儿学会读和写，学会做数学题。他们关注的是孩子在幼儿园学会了写字、拼音、还是算术，关心的是自己的孩子是否聪明,学习过程中注意力是否集中、能不能大胆回答问题，致使幼儿在入学后出现这样一种情况：上小学初感觉学习很轻松，出现上课不专心、做作业不认真等现象，形成了不良的学习态度和习惯；随着学习内容的加深，难度的增加，“储备知识”用完了，又缺乏认真学习的习惯，这时就出现了适应困难，导致学习“没后劲”等问题。故而，给幼儿园、小学的教学活动造成压力，幼小衔接难以顺利进行。? 　　三、部分民办幼儿园条件简陋 不少民办园所布局简单，条件简陋。经费投入少，必备的设备设施不足。不能配齐配全“三架二柜”，即毛巾架、水杯架、图书架、玩具柜、衣帽柜；大部分幼儿园没有流动洗水设施，音体美器材、图书资料、幼儿玩具等不能满足教学需要。园舍面积及活动场所严重不足。许多民办幼儿园都是利用民房或沿街商用楼作为园舍，布局不合理，“四室一厨一厕”不符合要求，没有或少有活动场地。 相当一部分幼儿园没有《办学许可证》，属于非法办学。教育行政部门虽对这些园进行了不予审批或取缔处理，但不少此类园仍在开办，由教育行政部门去强制关停显然力度不够，具体应由哪个部门予以强制执行，尚不明确。 四、民办幼儿园教师业务能力普遍不强 部分园所教学秩序比较混乱。有的是受办园条件的限制，因班额过大或者过小，造成教学混乱，班额大的造成纪律混乱，班额小的很难有教学气氛。更多的则是因为教师业务能力不强，难以胜任幼教工作。例如，有的教师不