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现实版童话故事 童话作品与现实之间的联系 童话是一种儿童乐于接受的带有浓厚幻想和夸张色彩的虚构故事, 一向被认为是儿童文学中最具特点、最有代表性和广泛性的一种作品。童话与人们的现实生活具有密不可分的关系，童话中各种新奇古怪的事物其实都源于现实生活，没有现实生活这个巨大的为童话的创作源泉，就没有童话世界中缤纷多彩的天堂。童话与现实之间的关系主要是来源于现实生活，又超越现实生活，最后反映现实生活。 一，童话作品题材是来源现实生活中。所展现的童话世界却不完全是虚幻的，而是似真非真，似虚犹实的.作品里出现的似乎就是现实生活。例如，《夜莺与玫瑰》中也是以生活中的爱情悲剧为背景。《丑小鸭》中，丑小鸭的各种经历在我们的生活中都能找到许多的的影射。 二，童话作品又超越现实生活。童话作品中非常重要的一部分是幻想。幻想是主题提炼、故事发展、人物行动的根本驱动力，它根植于现实又超越于现实，具有真幻结合、似真似幻的特质。在童话世界中，人们可以展开无尽的遐想，创造各种斑斓的童话世界，给儿童带来无穷无尽的欢乐。从中呈现出更为多样的艺术形式和更为丰富的思想内涵，带给人精神的渴望和对未来的憧憬。例如《爱丽丝梦游仙境》就描绘了一个与现实截然不同却又有着千丝万缕的联系的世界，符合孩子们的冒险探奇心里，最后也是以美好的结局收尾。童话创造了一个神奇瑰丽的艺术世界，它既可以通向人类童年的梦境，也指向未来未知世界。 三，童话作品反映人们的现实生活。童话故事中反映了现实各种合理与不合理社会现状带给儿童的影响。反映儿童现实生活中的各种现象，从中呈现出更为多样的艺术形式和更为丰富的思想内涵，带给人精神的渴望和对未来的憧憬。例如，《卖火柴的小女孩》，就描写了现实中一个贫穷的女孩为了生计在大冬天里去卖火柴，最后被冻死的悲惨结局，反映力当时社会的黑暗与冷漠，以及人们渴望美好生活的愿望。 总的来说，在现实中，儿童所不能实现的梦想在童话中都能实现，儿童作家所要表达的美好思想在童话世界中也得到了尽善尽美的体现。童话作品充分体现了现实世界中人们对美好生活的向往，寄托了人们美好的愿望，而这在童话世界中的到了完美体现。 篇二：小学语文童话故事一览表 从表可以看出，特别是在小学一、二年级的教科书中，大量选入了适合学龄初期儿童阅读、符合他们欣赏和审美趣味的童话作品。虽然随着年级的递增，选入的童话作品呈递减的趋势，但是多数教科书在中、高年级仍然会选择一些经典的童话作品，例如王尔德的《巨人的花园》、安徒生的《卖火柴的小女孩》等。 乌鸦喝水：描写了乌鸦口渴而到处找水喝，终于想办法喝到了瓶子里的水的故事，表现 了乌鸦的聪明可爱，也告诉我们遇到困难要开动脑筋，想出解决问题的办法来。 七色花：小朋友珍妮意外的从小朋友手里得到一朵七色花，他利用七色花的花瓣实现了种种愿望，并用它帮助了一位有残疾的小男孩的故事，也让我们知道赠人玫瑰，手有余香；帮助他人，快乐自己。 卖火材的小女孩：一个卖火材的小女孩在大年夜被冻死街头的凄美故事 。 阅读童话时应注意以下几个问题： 1.童话与写人记事的文章的区别。 首先，童话富于幻想，情节更加奇妙曲折，有趣味；其次，童话的语言一般浅显明白，活泼流畅，更适合少年儿童阅读；第三，通话中一般会采用拟人、比喻、象征等表现手法，让不会动的甚至没有生命的形象“动”起来，营造童话世界。 2.弄清童话中塑造的形象。 童话中都是有人物的，这些人物不仅包括人，还包括赋予人一样生命的动物、植物甚至机器等其他东西。 3.了解童话的基本情节。 生动有趣、离奇曲折、富有夸张和幻想特色的故事情节是主要的一面。 4.把握童话故事的中心思想。 许多童话故事的中心内思想在文章的结尾点出来了（一般是借人物之口——即所塑造的形象直接说出要表达的道理或中心），但也有一些没有，该怎样领悟童话故事的中心呢？这要求我们读故事时要由浅入深、由表及里地去思考。 童话是儿童文学的重要体裁。童话多采用夸张、拟人、象征等表现手法去编织奇异的情节。怎样引导小学生阅读童话故事？体会到阅读童话故事的乐趣呢？我个人认为有以下几种方法：一、师生共读，解答疑问法二、设疑诱读法三、想象阅读法四、角色扮演法 五. 提问阅读法六、比较人物的不同表现法 童话教学在小学教学中，有着特殊的地位。它把小学儿童带入语文天地，完成由“幼” 到“小”的过程中起着因势利导的作用。列宁说：“儿童的本性是爱听童话的??”童话教学在塑造小学儿童良好的思想品德过程中，起到了“润物细无声”的作用。童话以幽默易懂的语言，生动有趣的故事来表现抽象的思维和观念，使儿童易于接受，在不知不觉中受到教益。童话教学成了形象愉快的、寓思想品德教育于语文教学中的好方式。 搞好小学语文童话课堂教学，可以从以下几个方面着手： （1）读——体会文学语言美。 教