提高辩证思维能力增干部培训教学针对性和实效性.doc

提高辩证思维能力增强干部培训教学针对性和实效性 【摘 要】 本文论述了要增强干部培训教学的针对性和实效性，必须首先要有求“实”思维，了解世情、国情、党情、区情实际和干部培训教学的发展趋势；其次要有求“真”思维，分析矛盾，找准问题；第三要有求“是”思维，遵循人的行为规律、干部成长规律、成人学习规律和党校发展规律。 【关键词】 干部培训；针对性；实效性；求实；求真；求是 任何人做任何工作都离不开了解情况、分析矛盾、研究对策这三个环节。处理好这三个环节的问题，要提高辩证思维能力。增强干部培训教学的针对性和实效性亦是如此。辩证思维是把唯物论辩证法运用到思维领域，立足于以全面、联系、发展和对立统一系统的视角认识问题、分析问题的思维活动，辩证思维的思维方式、思想方法主要有求实思维、求真思维、求是思维等。 一、了解情况，要有求“实”思维 “了解情况是做好一切工作的根本，也是坚持唯物论、辩证法的根本。这如同盖高楼打基础，基础不牢，上边的结构、室内的装修再花工夫也没有意义。” 增强干部培训教学的针对性和实效性，首先要了解情况。了解情况要有求“实”思维。“实”指的是事物的客观实际。求“实”思维体现在我们无论做任何事，总要先去认识那个事，能不能得到正确的认识，有一个前提，那就是我们认识事物的出发点，必须从那个事物的客观实际出发。“了解情况必须是丰富而合于实际，了解得全，了解得准，周到而必要”。 要了解需求。干部培训教学有党和国家事业发展对干部素质的需求、干部健康成长的需求、当地党委政府工作大局需求、培训对象的任职需求、培训单位的组织需求、培训对象的工作岗位需求和培训对象的个性需求等。我们要深刻把握这些实际需求，以实际需求为导向，围绕中心、服务大局、注重培训需求差别化、兼顾各方共性与个性需求，急他们之所急，想他们之所想，供他们之所需，才有可能培训目标清晰化，培训内容结构化，培训方法多样化，量体裁衣式培训，避免教学内容和课程设置上的“上下一般粗，左右一个样”，教学专题设置上的“远”、“大”、“空”多，“近”、“精”、“实”少的状况。 要了解面临的实际。干部培训教学面临的实际有：世情、国情、党情、区情实际，学员实际，教学资源实际等。一切要从实际出发。“任何脱离实际生活的指导思想，任何超越或落后于实际的做法都不会得到成功。这是已经被无数的历史经验反复证明的基本规律”。我们怎样才能做到从实际出发呢？教师要两眼盯着上头，双脚站在下头。盯着上头，就是加强对党的理论和路线方针政策的研究，做到理论上精准；站在下头，就是加强调查研究，贴近实际，弄清学员他们应该知道什么，想知道什么，已经知道什么，还不知道什么，做到心中有数、有的放矢。教师要明确我是谁、我该做什么、我该怎么做，做到不仅会理论教学，而且会联系实际，又熟悉现代培训教学方法，使学员知道学什么、怎样学，做什么、怎么做、怎样做得更好。 要了解干部培训教学的发展趋势。时代发展了、社会进步了，世情、国情、党情都发生变化了。国际国内干部培训教育工作也在不断地改革、开放、竞争、择优，产生了一系列变革的新趋势，例如，国际上领导人才培训基本理念,由以知识为本位、以技能为本位逐渐转向以胜任能力为本位、以人为本位。国外一些培训管理部门与培训机构致力于确立清晰的培训目标，培训的着重点在于价值观的形成与能力培养。美国人事管理部制订有政府官员核心素质要求，哈佛大学肯尼迪政府学院官员培训注重领导力的提升，普遍采用案例教学，教师与学员直接参与共同对案例或疑难问题进行讨论，使短期的培训发挥更长久的效益。加拿大政府规定作为国家公职人员应当具备四大价值观等等。国内干部培训教育也呈现途径国际化、格局竞争化、层次交互化、需求个性化、手段信息化、方式灵活化、方法情景化、结果高质化的趋势。了解这些变化，把握发展趋势，对于改进我们的干部培训教学工作，增强干部培训教学的针对性和实效性，有着很强的指导意义。 二、分析矛盾，要有求“真”思维 据统计，近年来，全国干部教育培训规模每年达到1500万人次，基本做到了全覆盖。但是，在数量与质量、投入与效益上，存在不相协调的问题，2009年中组部开展的万人问卷调查显示，25.6%的干部对干部教育培训总体评价“一般或不满意”，42.2%的干部认为培训针对性不够强，80.8%的人认为，提高培训的针对性、实效性是干部教育培训改革的重点，占调查对象的比例最高。问题到底出在哪里？虽然各地党干院校干部培训教学工作情况复杂多样，反映出来的问题千差万别，但是问题就是矛盾，分析矛盾是研究问题的基本方法。分析矛盾要有求“真”思维。“真”指事物的本来面目。真实地反映客观事物的本来面目，要全面地、联系地和发展地认识事物。“分析矛盾，首先要对材料进行筛选，去粗取精、去伪存真，分分类、排排队、归归堆、论论辈；然后把材料掰开了、揉碎了，由此及彼、由表