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童话故事金钥匙 《编童话故事》教学设计 王 丽 教学目标： 1、根据已学童话故事了解童话的特点，了解写得有趣的方法，练习表达，提高写作的兴趣。 2、能根据要求，发挥想象，合理地创编故事。 3、能勇敢、清楚、流利地发表自己的意见。 教学重难点： 1、能根据要求、发挥想象，合理地创编故事。 2、能大方、清楚、流利地发表自己的意见。 教具准备： 多媒体课件 课前谈话: 今天早上我们见过，还记得我是谁吗？（王老师） 谢谢你们还记得我，那，送给你们一份愉快的礼物吧！会唱的都一起唱起来哦！ （教师出示《喜洋洋与灰太狼》《熊出没》《黑猫警长》歌曲） 大家都会唱哦，看来，都很喜欢这些动画片哦！能说说你喜欢的原因吗？ （板书：有趣、想象丰富） 其实，其实这些动画片就是一个个的童话故事了。今天，我们就要在童话世界里遨游！准备上课吧！ 一、 复习导入 学习方法 突出趣 1、复习课文内容，了解人物特征 板书童话故事，出示《陶罐和铁罐》图片 教师：昨天我们共同读了一个童话故事《陶罐和铁罐》，谁还记得这个故事讲了什么？ 请生回答。 教师：这个故事，你觉得最有趣的地方是哪里？请你用笑脸符号标注出来。（教师板书：有趣） 教师：大多数人都在这个地方标注了笑脸！（出示PPT） 看来，他们的对话深深地吸引了你！我想请两位同学来表演一下这段有趣的 对话，推荐一下，你们班上最擅长朗读和表演的同学。 分角色朗读。 教师：从他们的对话表演中，你回忆起来了陶罐和铁罐分别是怎样的一个人了吗？ 学生回答。 2、 改变语言动作，改变人物性格 教师：你们都认为陶罐是一个宽容大度的人，是吧。现在，老师做一个小小的改动，你就会发现陶罐子完全变了一个人。 教师出示提示语言发生变化的语段，让学生感受语言、神态、动作描写的重要性。 你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐子傲慢地问。 说……” 就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。” A师生再次对读 B你认为陶罐子是怎样的人，从哪里看出来的？ （教师板书小结：看，恰当的动作描写也可以表现出一个人的特点，让你的文章生动有趣） （4）你想试着改变一下陶罐子的性格吗？ 单而且暴躁的人。如果你愿意，你可以选择以下词语： 怒气冲天 怒火中烧 横眉竖眼怒目圆睁 高昂着头 龇 牙咧嘴 横冲直撞 挽起袖子 双手叉腰 暴跳如雷 B学生同桌编 C汇报 教师：照这样发展下去，陶罐子的命运会是——。 多么善变的陶罐呀，有时谦虚，有时（胆小）有时（暴躁），这些变化都来自于人物的（语言、动作、神态）描写。可见，恰当的语言、动作、神态描写是可以生动地写出人物的特点的。让故事变得更加的有趣味的。 二、小试身手 创编童话 凸显趣 1、教师激趣：瞧，我们在不经意间就编出了一个完整的童话故事，看来，编童话故事对我们来说是小菜一碟啊！正好，来了个让你们当一个举世闻名的童话大王的机会。 出示《汤姆和杰瑞》续集剧本征稿启事： 全世界的童话创编高手们： 汤姆和杰瑞即将开拍续集。在续集中，汤姆和杰瑞除了保持他们原有的夸张的表情和动作以外，更重要的是还要有符合他们性格的对话！啊哈，当然了，他们的性格你可以随意改变！我们期待你的有趣故事！ 迪斯尼电影公司 2、教师出示汤姆和杰瑞的图片和语言片段，请学生往下编写： 这是迪斯尼公司出的考卷： 阳光灿烂的一天，汤姆和杰瑞外出散步，他们同时看见了一块香甜的蛋糕。 后面会发生怎样的故事呢？请你续编下去！记住，有夸张的表情和动作，有符合他们性格的对话，性格你可以随意改变！请你想一想，再给同桌小伙伴说一说！（板书：编写童话故事） 3、生编写，师巡视。 三、展示童话，反馈评议，提升趣 这个孩子动作很快，想象力很丰富， 已经把故事编好了。现在，就让我们一起来欣赏欣赏他写的童话故事。 出示评价标准： 故事完整。一颗星 语句通顺。一颗星 编得有趣。 （有语言一颗星 动作一颗星 表情一颗星） 学生展示并朗读故事。其他小朋友认真听，根据要求评价，教师勾画批注。 2、有没有什么好的建议呢？ 3、师点评：有趣、动作、神态、语言，想象丰富等方面。 同样的角色，在大家不同的笔下，就有了千姿百态的变化，拥有了不同的性格，说出不同的（话语）做出了不同的（事情），也有了不同的结局。多有趣啊！ 四、回顾课堂 总结提升 延伸趣 孩子们，今天，我们共同回顾了一个有趣的童话故事《陶罐和铁罐》，并且自己创编了童话故事，还掌握了把童话编得有趣的金钥匙，那就是写好动作、语言、表情！ 大千世界中，有许多的的物体，你们可以自由选择你喜欢的物体成为你下一部作品的主人公，赋予他们可爱的个性，让他们开心地说，快乐地动起来！如果你愿意，你还可以集结成本，成为你的