2016年电大 -中学教育学.docVIP

教育是培养人的一种社会活动，是承传社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。从广义上说，凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。狭义的教育则指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。 学校教育制度中国近代系统完备的学制系统产生于1902年的《钦定学堂章程》(又称壬寅学制)以及1903 年的《奏定学堂章程》(又称“癸卯学制”)。六艺是：礼、乐、射、御、书、数。到了春秋战国 (2)古代学校教育的特征：①阶级性。②道统性。③专制性。④刻板世。⑤教育的象征性功 教育学的发展教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。 历史上的教育学思想孔子主张因材施教的基本方法是“不愤不启，不悱不发”即启发诱导；强调“学而不思则惘，思而不学而殆”即学习与思考相结合；强调学习与行动相结合，要求学以致用。《学记》是世界最早的一部教育学专著。提出了教学相长的辩证关系和“师严然后道尊”的教师观。主张启发式教学，主张教学要遵循学生心理发展特点“学不躐等”即循序渐进。苏格拉底：苏格拉底讽刺、定义、助产术。拉图的代表作是《理想国》。亚里斯多德提倡对学生进行和谐的全面发展的教育。他的代表作是《政治学》。 教育学学科的建立教育学作为一门独立的学科萌芽于捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》。法国卢梭《爱弥尔》。德国哲学家康德认为教育的任务根本在于充分发展人的自然禀赋使人人都成为自身，成为本来的自我，都得到自我完善。瑞士教育家裴斯泰洛齐认为，教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量。 规范教育学的建立 独立的教育学诞生德国赫尔巴特《普通教育学》为标志，杜威《民本主义与教育》20世纪初实用主义教育学的代表主张教育即生活“在做中学” 儿童中心。教育学在大学里讲授始于康德，对后世影响最大是赫尔巴特。 政治经济制度对教育的制约1、政治经济制度决定教育的领导权2、政治经济制度决定着受教育的权利3、政治经济制度决定着教育目的4、教育相对独立于政治经济制度 教育对政治经济制度的影响1、教育为政治经济制度培养所需要的人才2、教育是一种影响政治经济的舆论力量3、教育可以促进民主 生产力对教育的决定作用1、生产力水平决定教育的规模和速度2、生产力水平制约着教育结构的变化3、生产力发展水平制约着教育的内容和手段4、教育相对独立于生产力的发展水平 教育对生产力的促进作用1、教育对生产力的促进作用主要通过两个方面来实现：教育再生产劳动力，教育再生产科学知识。(1)教育再生产劳动力劳动力的质量和数量是教育发展的重要条件，教育担当着再生产劳动力的重任。教育培养人的劳动能力，使潜在的生产力转化为现实的生产力；教育可以提高劳动力的质量和素质。(2)教育再生产科学知识教育是实现科学知识再生产的重要手段，并且通过教育可以高效能地扩大科学知识的再生产，使原来为少数人所掌握的科学知识，在较短的时间内为更多的人所掌握，使科学知识得到普及，先进的生产经验得到推广，从而提高劳动生产效率，促进生产力的发展。教育的主要职能是传递人类已有的科学知识，但它也担负着发展科学、产生新的科学知识的任务。尤其是高等教育，通过创造和发明新的科学技术，发挥其扩大其科学知识再生产的功能。 2、人力资本理论认为，人力资本是现代经济增长的重要因素，甚至是首要因素。人力资本理论把这些因素归结为知识的进步、技术的改进和劳动力质量的提高。舒尔茨人力资本理论创立的“宪章”核心概念是“人力资本”，通过教育资本储藏量的分析方法，推算教育对国民收入增长的贡献。教育资本储量是指国家在某—时期内教育支出的总额。 科学技术对教育的影响1、科学技术能够改变教育者的观念 2、科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量3、科学技术可以影响教育的内容、方法和手段 教育对科学技术发展的作用1、教育能完成科学知识的再生产2、教育推进科学的体制化3、教育具有科学研究的功能4、教育具有推进科学技术研究的功能 信息技术与教育1、信息技术改变着人们关子知识的观念2、信息技术改变着人们关于学习和教育的观念3、信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台 教育与文化之间有着十分密切的关系。任何文化特性或形态，如果没有教育就难以延续。任何教育改革的背后，都隐含着社会文化的制约机制。 教育与文化是相互依存、相互制约的关系1、教育是一种特殊的文化现象2、教育与文化的相互依存、相互制约的关系 学校文化是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。 实质：组织文化；整合性较强的文化；以传递文化传统为己任；校园文化——学校文化的缩影 分类：学校物质文化、学